聚焦新素养 探索新情境

胡传勇

在当下的语文学习中，学生因缺少生活阅历及必要的文学底蕴，致使理解能力、感性思维能力较差，以致语文分数普遍不高。尤其是尖子生的语文，更成了制约他们步入名校的绊脚石。

近年来高考语文，尤其2021年的高考，给我们传递着这样一个信号：高考语文模式化套路化的时代已渐渐走远，语文改革出现了“前所未有之大变局”。面对新高考背景下的任务与情境，学生再无法带着所谓的模式与套路驰骋考场。那么我们的学生该如何应对现今的高考？我认为应该聚焦高考新素养，探索教学新情境。

下面是我就一些具体课例情境设置的一些探讨。

我们的课堂应该是思想者的交流与碰撞，也只有在这种碰撞中，我们的学生思维能力才能得以提升。课堂上我们的任务是抛出有价值有深度的问题，让学生学会从多角度分析、阐释、解决问题，让他们的思维日益变得缜密。例如在讲诗词鉴赏时，我们讲解了湖北卷诗歌鉴赏题贾岛《送邹明府游灵武》。分析完整首诗后，我抛出了问题：除了引用化用，我们还可以以怎样的方式引这首诗入作文，以作文素材的形式出现？一开始学生感觉不知怎样切入，我就又抛出高考满分作文《满园春色收眼底》，瞬间学生的思维打开了，他们甚至总结出了“以情景再现的手法，挖掘出诗歌主人公内在的品质”的将古诗词入作文的方法，并写出了这样的文段：“如果需要珍惜，就请珍惜那种清廉的品质。一首《送邹明府游灵武》，让我们看到了一个县令至清至廉的形象，想象着他冒雪远游朔方时的情景，体会他身着单薄的衣衫抵御透骨寒风时的表情，每一个善良的人都会为之动容。……