基于“让学引思”理念的初中作文分层教学研究

陈蓉蓉

分层写作教学是一种值得推广应用的教学方法，这种教学方法可以让作文水平不同、层次不同的学生获得有针对性的指导，帮助更多学生在已有的作文水平上获得进一步提升。开展初中写作分层教学时，为了更好地凸显“让学引思”的基本理念，教师需要进一步优化与革新指导方法。在写作分层指导中，要注重提高学生的思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生掌握写作方法和技巧。这样才能够彰显让学引思理念的主旨，并且让分层写作教学达到预设的目的。

一、制定分层写作训练目标

首先，教师可以尝试制定分层的写作训练目标，这是分层写作指导的一个基本出发点。在这个过程中，教师需要根据具体的写作训练内容和主题，制定由浅入深的写作训练目标。一般来说，可以涵盖基本的语言训练目标，大部分学生都要达到这一目标。对于学有余力的学生，可要求其在写作中表达自己的想法，提出新颖独到的观点，并且能利用相应的写作方法和技巧，将这些内容呈现出来。分层化写作教学目标的设定，能给学生提供多元化写作训练空间。学生可以从自身的实际学习情况出发，选择适合自己的训练目标，不断提高写作能力，提升作文水平，以逐渐达到更高的写作目标和要求。

比如在完成《假如生活欺骗了你》的教学之后，教师便可以结合这篇阅读范本给学生设计读写结合的训练活动。首先，教师要引导学生深入理解文章主旨，充分读懂文章。在此基础上，教師可以布置半命题作文“生活需要————”，并且根据这一写作训练主题，设计分层的写作目标：A层目标为语言通顺，无错别字;B层目标为结构合理，情真意切;C层目标为立意新颖，语句优美，力求创新。具体写作中，学生根据自己的学习情况达成相应的写作训练目标，并且在已有基础上做更深入的探索。设定这种明确的写作目标，可以为学生的写作训练指引方向，激发学生学习的自主性，将“让学引思”理念充分融入到写作课堂中。

二、展开分层写作方法指导

指导学生写作时，教师同样可以将分层的写作教学理念融入其中。写作指导可以从不同的方面和不同的层面展开。从指导内容看，针对不同的写作要求，教师指导的要点也会有所差别。从学生群体的差异性看，针对不同层次的学生，教师指导写作的关注点要有所变化。分层的写作指导方法，能够更好地指导学生，让学生找到作文中的问题和不足，并且明确优化策略，这对学生而言才是更有价值的指导。

比如，在进行“布局谋篇”这个主题的写作训练时，教师可以先选定一个写作主题，如可以让学生以“我的美丽家乡”为题写作，写作的过程中要注意布局谋篇，让文章结构严密完整。教师可以指导写作能力较强的学生运用写作技巧，以丰富的写作素材为支撑，写出质量更高的作文。对于能力一般的学生，教师则可以指导他们注意语句的通顺和连贯，保证文章表意的清晰明确。此外，很多学生都存在缺少写作素材的问题，对此，教师也可以给予学生一些指导。比如，既可以让学生从经典名著中积累写作素材，也可以从网络资源中搜寻合适的写作素材。此外，从生活中积累素材也是很好的途径，这些都是适合学生获取写作素材的方式，能够让写作过程更顺畅，还能提升学生的写作能力。

三、设计分层作文评价标准

评价学生的作文时，教师可以采取分层评价的方法，从学生写作的实际情况出发，写作有针对性的作文评语。应该注意的是，为了更好地将“让学引思”的理念融入到作文评价环节中，教师在评价时除了要指出学生作文中的典型问题，还要引发学生相应的反思，让学生认识到自己的一些不好的写作习惯，找到写作中的不足。这有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的探究能力，进而提升学科素养。

比如围绕“议论要言之有据”这个主题进行议论文写作教学时，教师的评语必须分层，确保具有激励作用。教师应委婉地指出学生习作中的缺点，不可过于武断。对于写作能力一般的学生，教师的评语应当具有激励作用，确保能增强后进生的写作信心。分层评价的过程中，教师要深入了解学生的作文水平，将写作方法渗透于评语中，引发学生的思考，让学生自主探寻更多有效的写作方法和路径。这样才能丰富学生在课堂上的学习收获，不断提升作文水平，达到分层写作教学的目的。