新课改背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究

韩己慧

摘要：新课改背景下，如何提升课堂效率已经成为当前开展教学工作的重要课题。保证高效课堂是师生和家长的共同目标，也是教育部门的不懈追求。生物作为一门偏向文科性质的理科专业，不仅可以让学生了解自然界各种有趣的生物现象，还能激励着他们去探究世界，改造世界。作为教育者，要积极开展教学研究，激发学生学习热情，提升课堂效率。本文将以此作为切入点，全面阐释构建高效课堂的整体思路，并从实际出发，介绍具体改革措施。

关键词：新课改;初中生物;高效课堂

中图分类号：G633.91文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-040

生物学是一门充满奥秘且复杂的课程。由于初中生的认识尚浅，难以消化过于复杂的知识，所以初中生物课堂教学内容多以科普入门为主，尤其注重实践动手能力的培养。在这样的前提下，教育工作者要将生物知识融入创新思维中，有效培养学生创新意识。学生如果能够学会举一反三，便可极大提升课堂教学效果。

一、高度重视教学导入，吸引学生眼球

一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开始的前中期。如果课堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分要尽可能设置亮眼动作。推荐教师在新课开始前借助多媒体设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。比如在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课堂开始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画，借助动画剧情为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时期，教师还可设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式以及内容。

二、培养科学思维，有效开展实践探究

初中生物课不仅包含理论课程，还有实践课程。目前实验操作考核也将纳入学生的成绩评定中，由此可见我国对于学生动手实践能力的培养十分重视。相比于理论课程，实验课更加具有趣味性，学生学习劲头足，不需要教师额外调动学生积极性。但由于实验室存放许多仪器设备，且多是精妙复杂的昂贵物品，学生如果随意摆弄或在使用过程中出现操作不正确情况，会降低仪器使用寿命，甚至导致设备损坏。综合考虑来看，在进行实践课程教学时，教师应多多注意纪律维持，培养学生科学谨慎的学术思维，避免主观随意。例如在进行上颚细胞观察时，教师应首先进行过程示范，让学生在一旁认真观察并记好笔记，待学生明确步骤后方可开始实验。在学生进行实验的过程中，教师应随时观察，及时纠正学生的操作问题。对于一些存在一定风险性的实验动作，例如点燃酒精灯等，可由教师示范，学生仔细观察点燃和熄灭手法，待熟练掌握后再自行操作。实践探究是帮助学生快速掌握知识的有效方法，因此教师需要多多挖掘实践课对于生物课程的教育教学功能，适当增加科学实验课程，引导学生亲自动手实践操作，让学生融入教学过程中，充分理解知识过程，同时配合理论课，有效开展教学。

三、合理运用教学评价，建立科学评价模式

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。勤学多思才能保证进步，这也是教学评价存在的意义。教师对学生进行对评价，有助于帮助掌握学生状态，了解学生对于知识的吸收掌握程度，以便及时调整教学进度和授课速度。教学评价具有诊断，激励，导向作用，科学合理的评价可以让学生及时认识自身不足，取长补短，不断进步。教学评价可以随时进行，例如教师可以在每次为学生订正作业时在最后补充几句评语，简单评价课堂表现和作业完成程度，并提出期许。在进行专门的综合评价时，则要注意全面合理。要围绕学生情感态度，学习成绩，课堂表现等全方面多层次评价学生。教师要注意合理利用评价手段，结合初中生身心规律，针对性展开教学工作。同时，教师自身也要随时反思自己，端正工作态度，保持工作热情。年轻教师尤其要注意经验累积，从日常教学中积累教训，为今后的教育教学生涯打好基础。另外教师也可以进行小组互评，例如将学生分为若干小组，针对一个学习内容进行小组内相互评价，帮助彼此找到学习问题的所在，也会进行小组之间互评来提高小组整体合作意识以及学生集体荣誉感。

总体来说，初中生正处在青春期，普遍好奇心强，富有求知欲和学习热情。但也存在意志力不够坚定，缺乏耐性等问题，所以要构建高效率课堂并非一蹴而就，但教师可以扬长避短，利用他们的特性顺势而为，使其成为构建高效课堂的助推力。此外，青春期的孩子多有叛逆情绪，教师在与他们接触时要注意方式方法，最好慈严并用，根据实际情况随时变化沟通方式，有针对性地展开教学活动，为高效课堂的构建提供正面帮助。

参考文献：

[1]杨成双.初中生物高效课堂构建的策略探究[J].新课程学习（中），2014（10）.

[2]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策研究[J].科教文汇：下旬刊，2010（09）.

[3]郭翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略[J].课堂内外：教师版，2012（12）.

（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学，山东 淄博256300）