标记理论视阈下大学英语写作中的错误研究

赵 楠

(郑州轻工业大学， 郑州 450000)

一、问题的提出及文献梳理

标记理论(Markedness Theory)是指与一个范畴内部存在的某种不对称现象相关的理论[1]。语言研究离不开理论的指导，标记理论因其对语言特征的分析有强大的解释力,能够帮助我们正确地认识和使用语言，对大学英语写作教学具有重要指导意义。20世纪30年代，标记理论由隶属于结构主义语言学派的布拉格学派(The Prague School)代表人物Trubetzkoy(1939)提出。在短短的几十年中，该理论被语言学家们，如Chomsky(1968)、Lyons(1977)、Givón(1984)、Halliday(1994)、Greenberg(1966)、Eckman(1977)和Ellis(1994)等积极应用于语音学、语义学、语用学、语法学、类型学、二语习得等诸多语言研究领域中，而标记理论也成为该派对语言学的重要贡献之一。

Trubetzkoy(1939)在其经典著作《音位学原理》(The Principles of Phonology)中论述音位对立时，首次提出了“有标记(Marked)”和“无标记(Unmarked)”概念[2]。之后，布拉格学派的另一代表人物Jacobson(1984)进一步完善了音位对立，他将所有的音位对立都改成了二项和表缺对立(Binary and Privative Oppositions)，并用“+”表示有标记，“-”表示无标记[3]。布拉格学派认为标记概念是绝对的二分模式，即两个相互对立的语言成分，具有某一特性的是有标记的，而缺少某一特性的是无标记的。Greenberg(1966)在研究语言类型学中的标记现象时认为，标记是指语言成分的非对称现象。Chomsky(1968)在阐述普遍语法中的核心语法和边缘语法时认为，有、无标记不是绝对的、完全分开的，而是相对的、构成一个标记的连续体[4]。此后，Eckman(1977)、Ellis(1994)等将Chomksy(1968)普遍语法的标记概念引入到二语习得研究中。Eckman(1977)用标记理论来预测学习难点并将标记程度和学习困难程度相关联，提出了“标记差异假说(Markedness Differential Hypothesis)”[5]。……