基于专家型教师原型的中小学教师教学能力模型

袁 蓓 彭 俊 肖 松

(1.中山市教师发展中心 广东中山 528403；2.澳门城市大学教育学院 澳门 999078)

一、研究背景及意义

教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质[1]。教学能力是教师教学专长的核心部分，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展[2]。教学能力是教师能力结构中的主体部分，是教师各种素质水平的集中表现，是中小学教师不可或缺的特有的专业能力，也是中小学教师的核心和最基本的职业素养[3]。

目前，国内外对教师教学能力结构模型的研究数量较多，但对中小学教师教学能力构成要素尚未达成共识。且目前对教师教学能力（教学胜任力或者教学专长）结构的研究大多以人力资源管理领域的胜任力模型（冰山模型或者洋葱模型）为理论基础和研究依据，职业发展胜任力模型没有考虑教师职业与其他领域职业的区别和特点，无法充分体现教学领域的胜任力特征和结构。而基于“专家型教师原型观理论”[4]对中小学教师教学能力模型的构建研究目前尚属空白。基于专家型教师原型的教师教学能力模型的分析能够帮助我们获得一些区分擅长教学的教师和仅有教学经验的教师的能力范畴和行为标准，在对教师的招聘、选择及评估等实践领域的每一方面进行外显的或内隐的预测，有助于对专家型教师的理解和培养。……