基于大单元教学理念下的情境设计教学分析
——以“探究珠海市的气象灾害”教学为例

梁细铃

(珠海市广东实验中学金湾学校 广东珠海 519000)

根据课程标准，必修课程地理1第六章自然灾害是新教材新增的章节，需要运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。作为本章第一节，《气象灾害》需要运用相关案例说明洪涝、干旱、台风、寒潮等气象灾害的成因、现象之间的关系和变化过程（综合思维），结合学生所生活的环境了解气象灾害带来的相关影响（区域认知、人地协调观），由此合理描述特定区域的自然灾害现象，并提出相应的避灾、防灾措施。

为了达到以上课标要求，体现新教材“大单元设计”理念下的深度教学，应如何在课堂中选取适合的情境进行课堂设计？如何在课堂中引导学生结合珠海市的地理背景提出相应的防灾避灾措施？如何让学生在课堂中通过对《气象灾害》的学习学以致用，形成分析“灾害类”知识的方法？

一、新课标对《气象灾害》的知识内容要求

新课标对地理学科核心素养提出了四方面的要求——区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力[1]。新课标要求学生利用地图、运用资料，说明常见的气象灾害对人类活动的影响，又以我国常见的气象灾害为切入点，旨在引导学生认识主要气象灾害的发生规律、分布地区及其规律，最终培养学生的综合思维能力与区域认知能力、并要求学生结合具体案例提出相应的避灾防灾措施，以达到培养学生地理实践力的目标。

二、基于“自然灾害”在新教材中的大单元设计

实施“大单元”教学是落实统编教材、提高学生学科核心素养的有效策略[2]。……