发挥数学命题的素养导向作用

李娟 白凌晓

基于核心素养的小学数学命题设计，以关注学生学习活动经历、对数学本质的理解和学科素养的提升为中心，利用命题的评价、导向功能，扭转“重结果轻过程”的教学现状，推动课堂教学改革，在落实数学学科素养的同时，实现数学学科的育人价值。

一、紧扣时代特征，体现育人价值

传统试题通常是“纯数学”的问题，缺乏时代气息和人文温度，学生按部就班地解题答题，容易产生厌倦心理，难以实现试题的育人价值。如果我们能够将现实生活情境与数学知识有机融合，赋予所学知识鲜活的气息，对于实现数学学科的育人价值就能达到事半功倍的效果。例如，在考查长度单位、质量单位和时间单位的掌握情况时，笔者设计了如下一道试题。

在（  ）里填上合适的单位名称。

突如其来的疫情，让我们命运与共。赵叔叔是一名货车司机，今年春节期间，他开着大约10（ ）长、载重18（ ）的货车，从广东运送一批货物到武汉。货车飞驰了16（ ），行驶了1000多（ ）到达武汉。这期间他只吃了一顿饭。赵叔叔不怕危险，为武汉人民运送来了必要的物资，为抗击疫情做出了贡献。他是最美的“逆行者”。

这样的题将以往以碎片化形式考查的长度单位、时间单位和质量单位整合在一起，与生活中真实的人物故事串联起来，让学生在答题过程中感悟鲜活的人和感人的事。从思维层面来说，将零散的知识点融入一个完整的情境，更需要学生认真地思考与甄选，把握住知识的本质特征。……