走下“神坛”的英雄更真实

殷丽志

小学语文教材收录了很多革命传统题材的课文，这些文章文质兼美、取材真实、人文内涵丰富。在教学时，教师不仅要通过文本培养学生的语文素养，还要充分发挥文本弘扬革命文化的优势。下面，笔者以《十六年前的回忆》教学为例，谈谈教学此类文章的具体做法。

一、借助典型事例，认识“神坛”上的英雄

教学《十六年前的回忆》时，笔者向学生提出了一个问题：“文本人物的特点、形象或品质，往往是通过文本中的典型事例来表现的。从这篇回忆性文本中，你读出了李大钊怎样的形象？你是从哪些事例中感受到的？”学生阅读文本后，纷纷发言，有学生说他无私无畏，因为在形势险恶、处境危险的情况下，他内心承受着巨大的压力，仍不顾自身安危，一心想着革命工作;有学生说他被捕时临危不惧，展现了他的沉着与镇定;有学生说他面对粗暴残忍的反动派和怒气冲冲的法官，始终安定、沉着，一身浩然正气。而且，学生都能从文本中找到相应的内容。

从学生的回答中可以看出，革命者的英雄形象已深入学生心中。从典型事例中概括人物形象，是学生惯常使用的一种方法，也是一种比较简便、易于操作的方法。但是，为了革命事业无私奉献、无怨无悔，心里只想着民族独立与自由、人民利益、国家尊严和荣誉，难道这就是英雄的全部吗？很明显，这样的阅读是肤浅的，这样的解读也是苍白的。革命者是有血有肉的普通人，究竟是什么力量支撑着他们用血肉之躯做出“神”一般的举动？……