燃起小学生课外大阅读欲望的策略

摘要：小学生在学校所学的知识与技能，基本来自教师的传授，来源于教材的母体，这对学生的成长远远不够。因此，教师应在课堂教学的基础上，把学生的阅读指向学生熟知的生活中去，燃起学生课外大阅读的欲望，让学生走进丰富多彩的生活阅读世界，在阅读中实践，浸润，提升，感悟，才能让学生开拓阅读视野，增加阅读量，增强阅读思维，丰富阅读知识储备，提高阅读技能，养成阅读习惯，全面提升语文素养。

关键词：课外阅读;阅读技能;阅读习惯

一、剖析现状，修复阅读方向

当下教师学生指导课外大阅读不尽如意，其原因是多方面的。1.应试教育的限制。教师平时只是关注学生应试的及格率、有效率、升学率，注重的是语文基础知识的点拨和要求。2.教师自身认识不足。部分教师满足于现状，没有与新时代同步，理论视野较狭窄。3.学生年龄的制约。小学生由于年龄小，他们无法自觉去阅读，更谈不上正确选择课外读本。4.课外阅读指导的方法失当。教师往往将积累字、词、句、段的要求，作为课外阅读的必练任务，旨在提高学生应试能力。这样，学生课外阅读压力大，一味的掠取简单的记忆知识，形式单一，照成学生厌倦课外阅读。5.家长的认知不到位。我曾经问过很多家长：“怎样引导孩子课外阅读？”十之六七的家长会自豪地回答：“当然要读经典呀。”特别是有的家长会说：“不用哟！只要上课认真听，老师布置的作业有完成，就能读好书。”因此，教师要有针对性地开展科学修复，才能把学生的课外大阅读欲望点燃。

二、活跃渠道，提高推荐技巧

1.演练于课内。教师充分利用教材，有计划地拓展学生的阅读视野。如陈教师在引导学生学习了《动物儿歌》一课后，推荐《我的动物朋友》一书（或上网查阅相关知识）;在学习了《望庐山瀑布》古诗后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，参观当地的自然山水，搜集相关的图片……不但培了学生养摘录资料和运用资料的能力，也丰富了语言积累，提高了学生阅读兴趣和阅读能力。

2.跟进于学龄。教师要根据学生的学龄推荐相适应的读物，曾听家长说：给孩子订了《读者》《阅读经典》孩子都不喜欢看。结果一了解，孩子才读二上，还不适合阅读——大家知道《读者》确实是好刊物，发行量是我国各类刊物之首，它较适合五年级及以上的孩子阅读。

3.遨游于网络。如今是信息时代，大数据时代，教师要有时代的大阅读观，引领学生通过微信、微博等等畅游阅读的海洋，开启知识的浸润与洗涤。

4.浸染于场所。教师要充分挖掘学校周边或当地的教育资源，如：博物馆，红色革命基地，社区……让学生通过观看，欣赏;倾听，交流;实践等等，扩大自己的形象大阅读。

5.展示于平台。要创设一系列的演练平台，如制作手抄报比赛，开展故事演讲，诵读经典……让学生展示阅读成果的平台，借鉴学习大家的所长，欣赏品味自己成功的喜悦。

三、根植学法，提升阅读技能

阅读的书籍不同，采用的阅读方法就不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，教师要有目的、有计划地教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法;让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。可以采取：1.选读法。根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。2.精读法。对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。3.速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求學生“一目十行”，在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。4.手到法。引导学生阅读时做到：圈点勾画，作批注;摘抄有关的词、句、段;编提纲;作卡片;5.续创法。包括续写、扩写、缩写、改写、仿写、读后感等等形式。

四、创设条件，养成阅读习惯

1.营造氛围。学校要营造大阅读的学习氛围，通过图书室、阅览室，提供学生阅读书籍的来源和静心阅读的场所;班级可以通过图书角阅读物的不断更新为学生输送阅读资源;教师要全方位、有层次为学生推荐读物。这样，学生阅读有保障，时换时新，有助学生大阅读的推进。

2.强化活动。教师可以结合学校开展的“书香校园”，“墨香校园”，“寒、暑假共读一本书”的活动，狠抓落实，多形式开展相应的大阅读共进活动，促发学生与时俱进，严格要求，积极上进。

3.家校联系。教师应构建校内校外沟通，通过网络渠道指导、建议家长在家里营造读书的气氛，要有报刊、杂志、书籍的资源;同时与家长形成合力，共同督促、鼓励学生学会阅读，乐于积累。

4.榜样励志。榜样的力量是无穷的，是燃起学生阅读不可或缺的重要途径。教师可以采用：（1）以身作则。老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出阅读的榜样，有道是“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的;（2）典范传承。可以介绍伟人、名人的好读书故事，让学生从这些伟人、名人榜样的身上汲取力量，爱上读书。（3）身边的典例。在学生身边的伙伴中挑选榜样，激励阅读兴趣。

总之，书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋里扬帆，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外大阅读的重要性，重视开辟课外阅读的广阔天地，培养学生自主课外大阅读的好习惯。

参考文献：

[1]贾荣伟.依托“大阅读”活动，提升农村小学生自主阅读能力[J].学周刊，2020（21）：137-138.

[2]邓冬琴.关于小学生大阅读课程化的实践探索与研究[J].作文成功之路（上），2019（01）：68.

福建省漳平市桂林逸夫小学 陈芳