基于PBL导向的乡村教师培育模式实践探索

摘要

PBL导向的乡村教师培育模式就是将培育设置于问题的情境中，以问题为切入点和抓手，通过提出、分析和解决问题来提升参培教师的综合运用能力，以满足乡村教师专业发展的实际需求。PBL培育模式的实践路径主要包括重构问题驱动型学习情境、丰富以参培教师为中心的资源供给、构建自主学习和合作的机制以及构建PBL导向的乡村教师培育模式的评价体系。

关键词

PBL  乡村教师  教师培训  培育模式  问题驱动

自2010年“国培计划”全面启动以来，培训成为教师入职后专业发展的一条重要路径。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》（国办发〔2015〕43号）强调，按照乡村教师的实际需求改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性[1]。各地方在国家的积极推动下开展侧重于乡村的中小学教师全员培训，教师培训已经形成了较为完善的体系，取得了一定成效，但仍存在一些问题。从现实来看，当前教师在教育培训中大多扮演了旁观者角色，从培训内容的组织到培训流程的设计以及培训活动的开展，基本上都被排除在外[2]。那么，如何使旁观者转换成参与者？学者们给出不同的解决方案和智慧启迪。本文借鉴PBL模式，将其引入新时代乡村教师培育模式中，并进行初步实践探索。

一、以PBL为导向的新时代乡村教师培育模式创新

Problem-based Learning（简称PBL）模式，即问题导向的教学方法，是20世纪60年代末美国神经病学教授Howard Barrows首先提出的，最初应用在医学教育方面[3]。……