以《杨氏之子》为例谈古文教学的方法

李彬

【摘要】本文以《杨氏之子》一文的教学为例，論述古文教学的方法：困难处教“读”、差异处教“解”、重点处教“想”、定势处教“拓”，从而发挥古文寓言教学的作用。

【关键词】《杨氏之子》 教学建议 古文 教学价值

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0116-02

统编语文教材特别关注对优秀传统文化的继承和发展，除了编排了大量的古典诗词，还有体系地编排了众多浅显易懂、契合学生阅读能力的文言文。很多教师并没有真正认识到统编语文教材中古文所承载的教学价值，总是以为多读读，让学生理解其中的意思，就可以“鸣金收兵”了。其实不然，这其中所包含的教学问题众多，比如：该怎么读？用什么方法理解？古文还对学生语文素养的发展起怎样的作用？下面，笔者以统编语文五年级下册《杨氏之子》一文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。

一、困难处教“读”

统编小学语文教材中的古文因为“小”，对五年级学生而言朗读并不存在难度，因此，教师要把自主朗读的权利交还给学生，鼓励学生自主学习，包括自学生字词、自主断词断句，力争凭借自己的能力，将古文读通读顺。当然，教师也要摸清学生学情，了解哪些地方是学生朗读时的障碍，做好针对性的指导。

比如，《杨氏之子》一文篇幅较短，每句话的字数很少。如果教师全面铺开进行朗读指导，不仅费时耗力，还起不到应有的作用。教师可以适当取舍，将一些简单的语句交由学生自己处理，而将教学的重点聚焦在“未闻孔雀是夫子家禽”。……