融洽“教”与“学” 建构优质小学信息技术课堂

摘 要：课堂主要涉及两个主体，一是“教”的主体，即教师;二是“学”的主体，即学生。教师把握好“教”与“学”之间的关系，能够营造良好的学习氛围，不断提高学生的学习质量。所以，信息技术教师要从准备、设计、分层及评价等方面入手，建构优质小学信息技术课堂。

关键词：信息技术;课堂教学;教师发展

中图分类号：G424                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）25-0024-02

引  言

新課程改革要求教师探索新颖的教学形式，改善教与学之间的关系。然而，“师讲生听”的教学形式已经在信息技术课堂上根深蒂固，许多学生在教师的带领下，被动地进行信息技术知识的分析和应用，缺乏自主学习的动力。所以，为了提高信息技术教学质量，使学生的信息素养得到有效发展，教师要改善教与学之间的关系，促使学生在有限的学习时间内收获更多的学习成果。

一、做好“教”的准备，提高“学”的质量

教学准备是教师在正式上课前开展的工作。通过教学准备，教师不仅可以对学生的学习情况有一个清楚的了解，还可以对教学内容有一个整体的认知，从而设计出更具针对性的教学活动。组织学生开展信息技术学习活动前，教师应重视教学准备工作，主动分析学生的学习素养和学习能力，并对课本上的信息技术知识进行详细解读，以便逐步提高学生的学习质量[1]。

例如，在“调整与修饰图形”一课的教学中，首先，教师可以通过精心的准备，促进教与学的融合，从而为学生有效掌握本节课的内容奠定良好的基础。……