高中政治课堂如何运用《经济生活》的图像题体现核心素养

陈明章 陈俊伶

在互联网和大数据时代，人们每天不可避免地要与大量经济数据图像接触，能够准确解读经济数据和图像是当代公民必备的基本素质之一，并且思想政治课新课程理念强调以现代公民三维素质为根本，培养学生的关键能力和学科核心素养，在高中政治《经济生活》的教学中，合理运用数据图像，不但有利于经济知识的教学，而且可以提高学生的核心素养。因此，我们就有必要从探讨数据图像的出发，借鉴其他学科已有的研究，分析数据图像在教学中是如何体现高中政治学科的核心素养的。

首先，我们要了解一下高中政治学科核心素养是什么？2017年高考大綱修订，首次提出了核心素养这个词，考试中心把核心素养放在了第一位来指导高考，这也是我们平常教学复习的工作指南。它的内容主要包括以下四个方面：

1.政治认同，即人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，政治认同素养就是要树立中国特色社会主义的理想信念，成为有理想，有文化，有纪律，有道德的中国公民。

2.理性精神，即指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

3.法治意识，即人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识。

4.公共参与，即公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意识和能力。

在高一《经济生活》的教学中，有许多图像类的题目，如供给曲线，需求曲线，恩格尔系数，基尼系数等，那么在这类题目中是如何体现政治课的核心素养的呢？我们认为在教学过程中，一方面，要满足《经济生活》模块的教学要求，体现马克思主义经济学的知识目标;另一方面，还要提升学生的学科素养。

具体来说首先，要体现政治认同，通过经济生活图像题的教学，可以培养学生认识问题分析问题的能力，使学生正确地认识中国特色社会主义基本经济制度，领悟经济发展的基本规律，从而树立中国特色社会主义的理想信念，这体现了培养学生对我国基本制度，基本理论，发展道路的理解和赞同，也就是政治认同。

其次，通过图像题的教学，培养学生的理性精神。在教学活动中，用图像可以更直观地来表现人们在经济活动中的现象和规律，更便捷地反映出经济活动中的一些本质属性，培养学生理智自主和反思的思维品质，以及全面、客观地看问题的辩证思维能力。

再次，通过图像题的教学，要求学生知道，在经济活动中，要遵守市场规则，遵守市场秩序，遵守法律法规，培养学生的规则意识和法制意识。

最后，通过经济生活图像题的教学，使学生在掌握了一定的理论知识，懂得了一定的经济规律的基础上，在实际生活中，积极参与经济活动，维护好自己的经济利益，遵守法律法规，把学的知识运用到实践中去，做到学以致用。这就是核心素养中的公共参与。

总之，通过经济生活图像题目的教学，能够很好地培养学生的核心素养，在今后的教学活动中，我们还要不断地探索研究，不断地开拓创新，把政治学科的核心素养真正地落到实处。