习作教学“六步”体验法

张春俊

摘要：体验重于知识，学生的习作能力只有在体验中才能形成，小学习作教学“六步”体验法第一步：读，语言表达的迁移体验;第二步：引，生活经验的回忆体验;第三步：写，记叙生活的亲历体验;第四步：改，思维创新的升华体验;第五步：评，信心树立的成功体验;第六步：持，养成良好的习作体验。“六步”形成一个完整的习作体验过程，能让学生在每一步的訓练中形成习作能力，提升语文素养。

关键词：习作教学;“读、引、写、改、评、持”

“读、引、写、改、评、持”习作教学“六步”体验法在习作教学中形成一个完整的习作训练体验过程，有效挖掘学生的体验意识潜能，培养学生观察、思考、感悟等体验能力，激发学生的习作兴趣，提高习作能力，落实写作教学生活化、体验化的生本理念。

第一步： 读，语言表达的迁移体验

《义务教育小学语文课程标准》指出：“语文课要培养学生理解和运用语言文字的能力”。小学体验式习作教学“六步”体验法第一步：读，学会语言表达的迁移。让学生在读中理解并模仿运用作者的语言表达方式，迁移到自己的习作训练中来，思考并创造性地进行表达，培养表达能力。例如，笔者五年级学生将郭沫若将课文《白鹭》的语言表达特点“增之……减之……素……忽……”学习迁移到自己的作文《我喜爱的》的写作表达中。这一迁移体验过程，让学生的习作得到了有效地训练，在体验中培养了能力。

第二步  引，生活经验的回忆体验

引，就是带领。学生是主体，老师是引导者。