小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析

张德林

摘要：随着时代的发展，现如今的道德与法治教育受到了学校和社会的高度重视。教师在教学过程中，为学生普及道德与法律的相关知识点，让学生对法治社会中的规则有所认知，在此基础上提高学生的思想品格以及法治意识。本文对道德与法治教学中培养学生良好行为习惯进行了分析，希望对道德与法治教师有所帮助。本文对道德法治教学过程中对学生的行为习惯培养做了相关研究，以期为小学道德与法治教师提供一定的帮助。

关键词：小学道德与法治;行为习惯;养成分析

新课标明确指出，学生学习道德法治内容时，不仅要学习基础道德法治理论，而且要养成良好行为习惯。在这种情况下，教师需要根据小学生每一个年龄阶段不同的认知特点，根据教材理论以及学生日常生活，针对性的制定教学策略，改变学生在日常生活以及文化课学习中的不良習惯，从而提高学生综合素质。

一、现当下我国小学道德与法治教育中存在的问题

（一）措施不够完善、缺乏创新

教育改革一直都是教育研究领域的热点话题，近年来，国家大力提倡对学生的全面教育，道德与法治教育因此应运而生。但是由于传统教学理念的限制，目前的小学教育模式仍是传统的课堂模式，课程内容也往往没有起到对学生进行启发的作用。

（二）道德与法治教育的实效性不强

小学道德与法治教育中由于各方面的限制，在实施程度上实效性不强。道德与法治课程的实施仅限于上课时间，其内容也只是课本上的知识，没有一个完善且合理的管理标准，并且死板、具有机械性。由于传统教育理念中更注重文化知识的学习，道德与法治教育相对之下重视不足。因此，在实施程度上也比较浅显，实效性也较差，因此最后的道德与法治实施效果也就差强人意。

二、小学道德与法治教学中培养学生良好行为习惯的策略

（一）创设生活情境，培养学生良好习惯

小学道德与法治教材中存在较多与德育相关的内容，与生活息息相关。因此，教师可以将生活与理论知识进行融合，让学生了解基本的行为标准。让学生能够在平时的生活中严格要求自己，遵守行为准则，改变自身不良行为。同时，生活中存在较多与道德标准相关的案例，教师应该结合理论知识，对案例进行是深入分析，也可以让学生互相探讨。将自己当作案例中的某一个人，然后会做哪些事，设身处地分析事情的前因后果，从而形成学生对道德和法治知识点的深刻理解。

例如，在学习《我们的公共生活》这章节的内容时，道德与法治教师就可以给学生从平时生活中的相关案例入手，为学生创设生活情境：“在学校图书馆内，学生在安静的阅读书籍，这时，忽然一个学生大声吵闹，其他学生纷纷扭头看他，如果你此时正在图书馆读书，此时你的心情是怎么样的呢，你对图书馆中大吵大闹的现象有什么看法呢？”我将学生带入图书馆的情境当中，让学生站在读者的角度考虑读书时被人打扰时的状态。有学生会感受到有些烦躁，自己读书正读到入迷，忽然从书里情节中走了出来;有学生正在思考数学题，被忽然的吵闹声打断了解题思路。通过学生的思考分析，学生对进入图书馆后禁止大吵大闹有了深刻理解，在平时生活中也会更有同理心去遵守规则，从而培养学生良好的行为习惯。

（二）创新教学方式，提高学生学习兴趣

传统单一的道德与法治教学模式已不再适应现代教育的发展。科技的进步使学生接触信息的渠道越来越多，吸引了学生注意力。在这种情况下，道德与法治教师可以将互联网技术引入课堂中，创新教学方式，利用多种途径，激发学生学习道德法治的积极性。其中，多媒体、小组合作教学等各种形式，也是效果较好使用较为广泛的教学模式，并在教学时根据实际情况随时调整教学方式。

例如，在学习《绿色小卫士》这一章节的内容时，道德与法治教师事先利用信息技术在网络上寻找和环境相关的动画片，在课堂上为学生播放动画片。在播放动画片的过程中，学生对环境保护有了初步的认知。此时，我给学生讲解关于环境保护的相关理论知识，并为学生创设关于环境的问题：“环境污染会带来什么样的危害呢，你知道关于哪些环保卫士的故事呢？”我事先让学生收集过关于环保卫士的资料，于是便让学生之间共同分享，分享之后在小组互相讨论关于环保卫士的心得，从而培养学生的环保意识以及行为习惯。

（三）组织教学活动，提升学生综合素质

习惯的培养往往不是一蹴而就的，需要道德与法治教师通过组织教学活动，逐步给学生渗透德育。教学活动过程中，让学生对道德法治的理论知识一步步理解，从而达到培养学生良好行为习惯的目的。

例如，在学习《合理消费》这章节内容时，我可以将提前备好的关于消费对话利用课件播放给学生。接着组织班级学生，将我收集到的资料进行整理，加入到课件中的消费故事中，进行角色扮演活动。学生先熟悉对话内容，然后亲自到模拟的购物场景中感受消费，学生也可以自我发挥加入有创新的台词。通过旁白以及学生在模拟购物中的对话，教师的及时指导，学生对消费的概念有了更深层次的认知。同时，教师对学生在活动中的表现给予表扬，并让学生分别说出对合理消费的理解，在学生之间的思想交流过程中，学生对合理消费的理论知识有了深刻的理解。教师通过组织教学活动，让学生在生活过程中更加理性地看待消费，从而提高学生的行为习惯。

总而言之，小学道德与法治教材中包含着较为丰富的培养学生良好行为习惯的内容，教师可以仔细研究道德与法治的理论知识，创设科学教学目标。通过生活实际，多种教学方式以及组织教学活动等教学过程，提高道德与法治教师的教学水平，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]纪春霞.小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析[J].华夏教师，2020（14）.