“互联网＋”背景下高中地理主题教学策略探究

张娟

21世纪不仅是经济快速发展时期，更是信息技术蓬勃发展时期。当前，很多学科教学都引入“互联网+”，有效拓宽学生视野，推动学生个性发展。在教学中引入“互联网+主题”模式能让学生自主收集与学习有关资料，发挥学生主体作用，让学生主动参与到探究学习中，进而提高地理教学质量。

一、体现学生主体作用

一般情况下学生参与主题活动会出现两种不同结局。第一，学生在积极参与主题活动中释放强大正能量，正是这种正能量推动主题活动顺利开展。第二，教师完全忽视学生主动参与主题活动的意愿，打击学生参与活动的积极性，而学生也会在被动学习中释放负面因子，进而阻碍活动顺利开展。

高中地理教师应尝试让学生参与到“互联网+主题”活动当中，从活动主题设计到活动组织等一系列过程均可交给学生完成，在培养学生自主学习能力的同时充分发挥学生主体作用。在具体操作中，地理教师可根据学生极为关注的问题确定活动主题，引导学生借助互联网收集与主题教学有着紧密联系的资料，并在此基础上制定活动方案，使每位学生均能调动大脑思维，充分体现学生自主性，提高主题活动效率。

二、合理导入教学主题

高中地理教师在主题教学中应结合学生学情合理应用“互联网+”，全面调动学生参与地理学习的积极性和主动性。

首先，激情导入。教师运用多媒体辅助教学，吸引学生注意力。

其次，切入主题。教师在上述导入中引出新课《农业的区位选择》，先让学生思考：何为农业区位？……