彩虹色的花

姜红

一、绘本故事

《彩虹色的花》的作者是麦克·格雷涅茨，1955年生于波兰。1996年他的作品《月亮是什么味道》获得了日本绘本奖。《为什么伤心？你在哪儿？》《小卡车，我等你》《泰迪熊，阳光闪闪》《神奇的围巾》等都是他的经典作品。

《彩虹色的花》讲述了一个非常暖心的故事。在积雪还没有融化掉的原野上，竟然开着一朵彩虹色的花。经过一个冬天，终于见到了太阳，彩虹色的花高兴极了，她迫不及待地想要跟每个人分享她的快乐。一只蚂蚁经过她的身边，于是她的花瓣变成了蚂蚁的小船；一只蜥蜴经过她的身边，于是她的花瓣变成了蜥蜴的披风；一只老鼠经过她的身边，于是她的花瓣变成了老鼠的扇子；一只小鸟经过她的身边，于是她的花瓣变成了小鸟的礼物；一只刺猬经过她的身边，于是她的花瓣变成了刺猬的雨伞……彩虹色的花牺牲了自己，为需要帮助的小动物们遮风挡雨，在她的帮助下小动物们解决了遇到的困难。而失去了花瓣的彩虹色的花，随着冬天的到来，花茎也折断了，和周围的一切一起被大雪覆盖了起来，彩虹色的花消失在了人们的视野中。当大家以为彩虹色的花就要被忘记的时候，从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒，让曾经得到帮助的小动物们心里渐渐温暖起来的同时，也想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。而春天来临的时候，在太阳光下又绽放了一朵彩虹色的花……

《彩虹色的花》是一个让孩子们学会分享、感受温暖的故事。当小动物们遇到困难时，孩子们很着急，他们一定会想出各种办法来帮助小动物们。而让他们没想到的是，一片小小的花瓣就能解决小动物们的难题，这时孩子们是非常开心的，也让孩子们知道了，有时候自己一个小小的举动也许就能帮助到别人。孩子们在感受彩虹色的花乐于助人、为他人带去快乐的同时，一颗善良、温暖、友爱的种子也在孩子的心里悄悄生根发芽。

二、图画语言

《彩虹色的花》绘图风格极具特色，作者采用了大块的色彩及油画的手法来体现故事情节的变化，传达所要表达的情感。每一笔色彩看似作者的随意之画，却能带给人一种厚重感和立体感。大色块中的点睛之笔，让读绘本的人更能清晰地感受故事中人物情绪的变化。

翻开环衬页，映入眼帘的是涂满全页的六种色彩，冲击着孩子的视觉，让孩子想到天空、海洋、大地、太阳……给了幼儿无限的遐想空间。

强烈的黑白对比，与前面满篇色彩形成了鲜明的反差，更衬托出了故事的主人公——彩虹色的花，不远处一朵橘色的云一直在陪伴着她。黑色带给人一种神秘感，让人期待接下来的故事。

占据了几乎一半篇幅的太阳，红、黄搭配的光芒，带给孩子的是光明、希望，而彩虹色的花努力向上伸展自己，像是要长成参天大树一样，预示着彩虹色的花将会努力带给小动物们的帮助。

大地上隐隐出现的绿色，代表着勃勃生机，告诉小朋友春天来了，一切有生命的东西都在慢慢复苏，彩虹色的花稍稍前倾的身体，表达了她见到蚂蚁愉悦的心情。而蓝色、橙色这种冷暖色的对比，凸显了彩虹色的花带给蚂蚁的温暖。我们也可以从蚂蚁亮晶晶的眼睛、微翘的嘴以及用力抓着木棍的手感受到，有了花瓣的蚂蚁是非常开心的。

变成绿色的大地表示春天真正到来了，而此时的彩虹色的花微微向后倾斜，来保持缺少花瓣的身体平衡，可是她仍然关注到了蜥蜴的不开心。

在一整跨页绿色中的一点红，那是红色的花瓣，也代表的是蜥蜴的心情，让我们透过画面都能感受到欢快、亮丽的心情。

金黃色的大地预示着太阳的明丽，就连天上的云朵都变成了金黄色，告诉我们炎热的夏天到了。这里又一次运用了冷暖色调的搭配，在炎热中让人感受到一丝丝的凉意。

褐色和橘色夹杂的大地、彩虹花的叶子上的褐色，显示进入了秋天；而彩虹色的花倾斜得更厉害了。花瓣和叶子上加重的色彩，让它变得更虚弱了。凸显的黄色代表着鸟妈妈对女儿的爱和美好的祝福。

深蓝、灰色、黑色的运用，让人们感受到寒冷、沉重和伤感，也是故事情感的表达。彩虹色的花低垂的花瓣、耷拉的叶子也传达着一种悲伤的情绪。而画面中的绿色，则寓意着新生，让我们看到了希望。

再一次的黑白对比，突出了彩虹的颜色，也代表着希望和梦想。

三、创美活动

1. 我的故事

材料：画纸、彩笔、油画棒、刮花笔等。

适合年龄：中大班。

教师指导：引导幼儿说说自己的彩虹色的花还能帮助谁？

2. 制作——我的彩虹花

材料准备：纸盘、卡纸、泡泡泥、吸管、彩带、纽扣、蛋糕托、毛球、水彩笔、剪刀、双面胶等。

适合年龄：中大班。

教师指导：利用各种材料制作一朵属于自己的彩虹色的花。

3. 挂饰

材料：方形木片、纽扣、毛根、绒球、中国结、水彩笔、双面胶等。

适合年龄：中大班。

教师指导：引导幼儿制作双面挂饰，进行班级环创。

4. 拓印、折纸

材料：卡纸、各种菜根、颜料、棉签、水彩笔等。

适合年龄：中大班。

教师指导：将菜根蘸上各种颜色，拓印出彩虹色的花，可以用棉签进行装饰。利用彩色卡纸折出花瓣，制作彩虹色的花。

5. 故事盒组合

材料：制作好的各类作品。

适合年龄：中大班。

教师指导：让幼儿结合故事任意选择作品进行组合，制作成故事盒，进行故事创编。