基于问题引领的阅读课堂

陈笑

问题引领教学模式是以问题为载体展开的课堂阅读教学活动，突出学生的主体地位，提高学生参与教学活动的积极性，有利于培养学生的阅读理解能力，从而尽快实现课堂教学目标。

一、激发阅读兴趣

在课文的读前环节，教师应该提出新的设想与观念，引导学生自由讨论与联想。学生了解阅读内容后，教师抓住有利于学生知识体系自主构建的信息，合理设计阅读任务，让学生带着问题，有目的地阅读文章，在思考与启迪中发展主动思维。因此，教师应当合理导入问题，帮助学生回顾原有的语文知识，自然导入到新课阅读中，实现新旧知识的有机整合。

如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，在课前预习环节，教师让学生围绕“我知道雷锋叔叔”查找资料。在新课导入环节，教师利用多媒体出示雷锋的照片，让学生观察图片中人物的穿着、动作，引导学生思考“你认识图片上的人吗”等问题，集中学生的注意力。在课上，教师鼓励学生分享自己收集到的资料，包括雷锋叔叔的光荣事迹、生平简介、国家领导人的题词等。教师引入与课文相关的背景知识，设计问题，调动学生的学习经验，实现知识体系的初步构建。问题导入法有利于提高学生阅读新课内容的积极性，学生在阅读探究的过程中，可以逐步完善知识结构体系。

二、加深阅读理解

阅读理解是知识构建的过程。基于此，教师需抓住文章的关键内容与有价值的信息，仔细分析阅读材料的语言，推动学生语用能力的发展。……