区域认知素养在高中一轮复习中的能力分阶设置与研教思路

叶荔琼

（莆田第四中学，福建 莆田 351100）

新世纪初，“核心素养”的理念模型首次被创建提出，该模型研究的内核是：新世纪的中学生在教育体系学习中，应该培养并最终形成的核心素质。地理学科素养的理念内涵已贯穿于高中地理课程教学，尤其是区域认知素养养成在高中地理教学中的重要性得到普遍认同。在高中地理第一轮复中大力培养区域认知素养已成为地理教师的共同认知。

一、区域认知素养在高中地理第一轮复习中的地位

在高中课程设置与第一轮复习过程中，区域认知素养的地位应该有所侧重。

（一）人地协调观在地理学科素养中的核心地位

从地理学科课程设置目标来分析，人地协调观是高素质地理人才的核心素养，也是必须具备的核心品德。这是应该贯穿于所有地理教学过程中的核心理论。其他三个地理素养都是为了完成人地协调观素养养成的过程、手段与对象。

（二）区域认知素养在地理第一轮复习中的主导地位

用原理说明事实，探究区域可持续发展道路，是高中地理教学的基本方向。［1］第一轮复习中，层层嵌套的不同尺度区域既是知识体系的建构单元节点，也是区域研究的具体对象。始终把区域认知素养的养成作为复习中主导建构目标，既能帮助学生建立层级区域认知概念，也有利开放式区域协作观的形成。一轮复习中区域认知与其他学科素养相关性如下：人地协调论→区域研究的指导思想，综合思维→区域研究的指导原则，地理实践力→区域研究的重要方法与能力。……