浅析如何在创客创新教育的践行中培养小小创客

谭健泰

摘要：

“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”将创客教育课程化是一个时代发展的需要。因此，创客创新教育的践行中培养小小创客显得尤为重要。

关键字：创客教育;实践活动;创客校本课程

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-265

背景分析：

创客教育，是一种融合科学与信息技术，秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。在创造中学习，是其主要的学习方式，以培养各类创新型人才为最终目标的教学模式。在国家实施创新驱动发展战略的现实要求之下，政府不断开展创新创客教育普及型培训，并大力推进融合创新创客教育，深化教育的综合改革。如今，佛山市创新创客教育方面的整体水平，已经走在全国的前列。身为教育工作者的我们，身为佛山市的教师的我们，是不是也该思考如何将创新理念融入教育当中？

教学目标：

其实，很多人会产生一个疑问“何谓创客？”创客，简单来讲就是把自己所想到的东西，通过各种途径制造出来的人。其实，创客还是一种教育，培养学生的创新思维，拓宽学生的视野，提高学生的动手能力等一系列的教育行为。

笔者实践创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。更着力于培养学生的自主创新精神，改变学生的学习方式。

活动内容与形式，以及活动结果：

实施创客式教育，我们必须做好充分的准备。首先是要有专门的场地开展创客教育，能够提供学生需要的各种套件和工具，并且有足够大的空间摆放学生和老师的作品。其次，学校要投入足够的资金给创客空间购买设备器材。

那么，在这里我们非常感谢育贤实验学校对于开展创客教育的大力支持。为我们广大师生提供了十分专业的场所和设备！做任何事情，想要成功，都离不开合理的计划。因此，我们制定了一下活动计划，充分利用学校的资源来开展创客社团活动：

我们伟大的毛主席曾经说过：“实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一标准。”那么如何检验我们开展的创客社团活动是否获得成效？我个人觉得最直观的表现就在于，多参与创客比赛，让多与其他先进创客教育者或者其他学校的优秀创客学生进行经验交流，进而迸发出思维的火花。这是我最想看到的画面。无论是社团活动的开展，还是开放创客空间，抑或开展培训辅导。这些都是在学校范围内的创新教育，始终会有它的局限性。

那么为了更好的解决这一问题，我们创客社团积极参加各级各项比赛。通过不断地比赛，不断地累积经验。一下是我们创客社团参加的比赛：

顺德区创客教育节。我校派出多支队伍参赛，在勒流街道初赛当中，全部队伍脱颖而出，夺得参加区赛的宝贵机会。如，我辅导的创客机器人任务竞速赛，通过组装三种不同的机器人，分别完成走迷宫，举重和射击任务。难度系数非常大，因为在走迷宫比赛中，我们需要利用超声波传感器对距离进行测量，从而达到自动走出迷宫的目的;举重比赛中，需要我们设计出机械臂，通过红外发射器，遥控机器人完成举重项目;射击比赛更是考验学生的操控性，遥控进行瞄准射击。其中，迷宫比赛荣顺德区一等奖、举重比赛获顺德区特等奖、设计比赛获顺德区特等奖、机器人任务竞速团体特等奖！

顺德区科技创新比赛。“多功能手指阅览灯”、“会跳舞的小气人”、“作业警示雪糕筒”、“阳台安全报警装置”等等，我校创客小组所创作的作品，通过层层选拔，均获得了顺德区一等奖，推送上佛山市。 “多功能手指阅览灯”“作业警示雪糕筒”，“阳台安全报警装置”更是推送参展全国发明展览会暨第二届世界发明创新论坛。

广东省小小科学家机器人比赛。这一个比赛，分笔试部分和操作部分。笔试部分，考察学生对于机器人的认识。操作部分，考察学生的动手操作能力。要求在既等时间内，根据要求搭建机器人，完成指定命令。如：循迹小车、两节蠕虫、光控行走机器人和六脚爬虫机器人等等。那么这项比赛中，我们的组员也是非常强悍的夺取佛山市一等奖，进而夺得广东省的一等奖。

其实，我们参加的比赛和活动还有很多，无法一一细说。但是除了比赛以外，我们还会组织学校参加观摩活动。如，全国大学生机器人大赛。队员在观看比赛的同时，也是一个学习的机会。为什么别人的团队可以做的那么好？为什么别人的机器人可以操作得这么流畅？为什么别人的机器人那么多样化？这些都是他们自己提出的问题。顿时，我觉得带他们来看比赛，实在是太值得了。因为他们已经懂得了去思考，去学习。

创客校本课程的应用：

创客教育与STEAM教育有很多相通的地方，都有跨学科学习的理念，在学习过程中，我们可以体验到知识的融会贯通，相互关联。因此，在开发创客校本课程的过程中，也是一个跨学科融合的过程。学生能够在创客课中学习更多的知识，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

（一）创客教育普及化发展。逐步形成具有创客特色的校本课程，根据我校初小幼不同学段进行系统的创客教育规划，形成配套的创客校本教材。有计划地面向全体学生，普及创客教育。进一步加强以项目学习、问题解决为导向，注重学科间的知识贯通，培养学生的创新能力。

（二）创客社团深度化发展。根據不同特点的创客社团课程，进一步完善课程设计，为学生提供更加多元化的学习。学生根据自己的兴趣爱好，进一步选择合适自己的课程，以兴趣带动学习，发挥更加强大的主观能动性。让我们的创客教育更有方向，形成初小幼不同的梯队，实现创客教育的可持续发展。

通过对校本课程开发概念的梳理、开发内容涵盖性的探究，校本课程开发完全可以承载具有一定前瞻性和开拓性的创客教育类课程的校本化开发。同时创客教育为走向校本化课程已经具备政策支持、理论框架和“星星之火”式的开发实践经验。创客教育与校本课程开发实现融合在学理上是完全可行的。

创客教育已经成为培养孩子创新素质的必修课程，而创新就是未来！

参考文献

[1]杨瑶. 面向小学生创新能力培养的创客教学策略研究[D]. 鲁东大学， 2019.

[2]窦琼. 小学高年级创客教育校本课程的开发[D]. 曲阜师范大学， 2017.