有效追问,让课堂从“浅教”走向“深学”

程家财

摘要：有效的课堂追问是一门教学艺术。有效追问，让课堂从“浅教”走向“深学”。在知识的来源处追问，让学生学能得法;在知识的疑难处追问，让学生学能知因;在知识之间的联系处追问，让学生学能明理。有效追问，打造高效課堂，促进学生发展。

关键词：有效追问;课堂教学;学生发展

关注学生发展是新课程改革基本理念之一，体现在教学过程中，教师就要通过有效的课堂教学策略，激发学生学习热情，凸显学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标[1]。

其中常用且有效的课堂教学策略就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题能活跃课堂气氛，促进学生积极参与课堂，让教与学在互动交流中和谐发展[2]。

然而在平时的课堂教学过程中，我们会经常出现一些“浅尝即止、探而不究、疑而不解”不能激发学生参与课堂、发现问题、积极思考的教学现象。

本文以七上人文地理《稻作文化的印记》课堂教学为例，对一位年轻教师课堂教学过程中发生的某些片断进行剖析，说明如何进行有效追问。

例如，[教学片段1]：湄公河平原水稻生产有利的自然条件

师：阅读书本，结合湄公河的地形图、气候图，请自主学习找出湄公河平原有利于水稻生产的自然条件。

生：完成自主学习后，并回答了教师的问题。

师：这位同学的回答很好！大家都明白了吧。（过渡）当地人民是怎样利用该地区有利的自然条件进行水稻生产的呢？然后教师转入下一个教学环节。

上面这个……