《桂林山水》教学案例

徐源利

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-314

新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。而研究性学习，就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。

【案例描述】

师： 同学们，你们好。这节课徐老师要带着你们一起去游览一处风景名胜，你们想去吗？那好，我们一起来看一段录像。

师：这秀美的山水，富有甲天下的美誉。今天，我们就来通过阅读这篇课文，共同来领略这天下第一的美景。同学们让我们打开书，反复读几遍课文，注意读准字音，读通课文，然后想一想课文是从哪几方面来描写桂林山水的，开始读书吧！

师： 让我们来交流一下学习的收获，

生：我先来汇报，我画了带阿的六个句子，我想请大家注意它的读法，根据它前面的字不同它的读音也不同。

师：请你领着同学们一起来读一读。漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿呀，桂林的山真奇呀，桂林的山真秀啊，桂林的山真险呐。

师： 好，你们读得非常好。来，我们接着来汇报。

生：请大家注意，“澜”字的笔畫较多，我们写的时候要注意不要缺笔少画，而且澜字的最后一笔是点，而不是捺。意思就是大波浪，本课组词波澜壮阔，这是形容大海波涛汹涌，十分有气势。

师：说得好，还有吗？

生：课文中还有一些生字组成的新词，请同学们跟我一起读一读。波澜壮阔，无瑕的翡翠，翠绿的屏障。危峰兀立。竹筏小舟，连绵不断。

师： 有这么多的词语，同学们，我们把词语本拿出来，把刚才的这些词语抄写下来，写的时候要注意“澜”子的写法.

师：接下来老师想请四位同学分自然段来读一读这篇课文，然后说一说课文是从哪几个方面来描写的？

生：读1至4自然段。

师：那么谁来说一说，作者是从哪几个方面来描写桂林山水的？

生：课文先总的写了桂林山水甲天下，然后分别的写了桂林的水美山美，最后把桂林的山水结合起来，写了作者总的感受。

师：这样的山，围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，桂林的山水是多么的秀美啊。那么这山到底是什么样的山？这水又是什么样的水呢？同学们，我们再来读一读课文，读的时候一边读，一边画出课文中优美的语句，再联系全文，体会一下桂林山水的特点，读的时候还可以把自己的感受用笔，在书上记下来。

师：同学们让我们来交流一下吧，谁先来汇报？

生：桂林的山水真不愧是甲天下，尤其是漓江的水，美得十分独特。我来读一读，“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”，我的感受是：好美啊！美的与众不同。

生：这段还写了漓江水的特点：静、清、绿。而且写特点的三个句子句式都相同，读起来朗朗上口。生：我更喜欢这一句，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”。这里作者把碧绿的江水比成一块无暇的翡翠，我知道翡翠是一种玉石，绿莹莹的，晶莹剔透，闪闪发光，让我感觉到水绿的那么纯净，那么可爱。

师：文中说这样的山又是指怎样的山呢？

生：这山的部分和水的部分差不多，都是先拿其他地方山和桂林的山相对比，然后使用三个排比句写出桂林山的特点：奇、秀、险。

生：我觉得桂林的山的确很奇，他和其他的山都不一样，其他的山都是连绵起伏的，而桂林的山都是拔地而起，各不相同的，好像是从地理长出来的一样。

师：什么样的山是拔地而起的山，什么样的山又是连绵不断的山呢，你们能不能试着画一画？谁到黑板上画一画？其他同学拿出本儿来，你们也在本上画一画。

生：我觉得这样的山可以称为拔地而起，各不相连的山，而这样的山呢，则可以称为是连绵起伏的山，

师：大家看你们也是这样理解的吗？看来啊，有的时候，我们可以通过画一画，这种方法来理解词语的意思，谁继续来汇报。

生：我发现课文在写三个特点的部分，用了许多比喻句，如像老人，像巨象，像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，我觉得这样写能让我们更加深刻的感受到桂林的山的奇与险。

师：的确是这样，这一连串的比喻是那样的生动形象，把桂林山的情景展现在我们眼前了，你们知道吗，这些山还有许多好听的名字，有的还有美丽的传说呢，谁能给大家介绍介绍？生：我去过桂林，看到过象鼻山，它酷似一头驻足漓江边，正在饮水的大象，栩栩如生，引人入胜，它还被人们称为桂林的城徽呢。

师：我们看看书上插图中就有象鼻山找到了吗？这的确是人间奇景啊。

师：是啊，这山是奇秀险的山，这水是静、清、绿的水，那么浏览期间我们会有怎样的感受呢？

生：一起读课文的最后一个自然段。师：“舟行碧波上，人在画中游”描绘了一副怎样的景象呢？

生：远远看去，碧绿的水波，翠绿的青山，一切都是像被洗过似的，清澈透亮。

师：是啊，游览桂林山水的时候，通常都是从桂林市区出发，然后乘船到阳朔。这一路上大概有80公里的水城。都是风景秀美的山山水水。好像是走进了一幅连绵不断的画卷，这就是舟行碧波上，人在画中游！

【案例简析】

本节教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。