过传统节日，传文化精髓

谢晓伟

摘要：新课标背景下，注重对学生人文素养的培育，而传统节日文化是人文素养培育过程中不可或缺的优秀文化，尤其是对于处于启蒙阶段的小学生来说。在语文教育中融入传统节日文化，有利于学生在原有的生活经验和认知基础上接受语文知识，学习相关文化，以帮助他们形成正确的人生观和价值观。本文以小学低段语文教育为研究对象，通过挖掘语文教材中的传统节日文化教学价值，来创新小学语文课堂教育，实现中国文化精髓的传承。

关键词：传统节日文化;小学语文教育;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-329

1中国传统节日文化在小学语文教育中的价值

1.1联系实际，促进语文教学生活化

在小学语文教学中融入中国传统节日文化资源，是把语文教学与日常生活密切联系的重要表现，不但符合新课标“教育回归生活”的课程理念，而且可以促进小学语文教育的创新发展。传统节日是人们生活中不可或缺的一部分，学生对传统文化节日也并不陌生，他们通过家庭和社会对传统节日的庆祝方式、当地民俗等都有简单的了解，因此在小学语文课堂上引入传统节日文化展开教学，是在学生原有认知和经验的基础上对新知识进行重构，既有利于学生对新知识的理解，又密切了语文知识和生活实践的联系，提高学生的语文实践能力。如在人教版小学二年级下册第一单元的课文《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》等都体现了“寻找春天的足迹”主题，其实春天的足迹又何止局限于这些呢。在春天的足迹里还有一些重要的中国传统节日，如清明节又叫踏青节，一家人通过外出郊游踏青，来感受春天的生命力。在“寻找春天的足迹”时，可以结合清明节这一传统节日文化，展开对学生爱国、感恩的教育，以让学生明白做人的道理，培养学生的责任担当。

1.2增添趣味，提升学生思维创造性

语文课堂的趣味性可以将枯燥的语文知识变得生动化，

可以激发学生的学习兴趣，尤其是对自控力较差的小学低年级学生来说，趣味性十分重要。利用多元化的传统节日文化来丰富小学语文课堂，不但更有利于小学生对语文知识的认同，而且使语文课堂更具备活力和开发性，促进学生认知思维能力的发展。那如何利用传统节日文化增添语文课堂的趣味性呢？教师可以通过传统节日中的人物、习俗、传说等向学生进行介绍，在引起学生学习兴趣的同时，来拓展学生的知识面。如在《雷锋叔叔，你在哪里》的学习，在导入本节课教学内容的时候可以设置这样的情境“同学们，知道端午节的由来吗？”。在日常生活中，同学们对端午节并不陌生，挂艾草、戴香包、吃粽子、赛龙舟等，但是这些传统习俗的背后是为了纪念屈原，教师可以从端午节入手，向学生介绍屈原的故事，屈原是一位坚定理想信念，厚植“以身报国”的爱国者，这与牢记初心使命，践行人民至上的雷锋精神有共性，通过传统节日文化的引入，让学生明白爱国是一个亘古不变的话题，同时也培养学生献爱心，帮助他人的优秀品质。

1.3传承文化，增强学生民族自信心

在世界经济大融合的背景下，学生面临着多元文化的冲击。如何在多元文化冲击下，提高学生的文化意识，化解不同文化之间的冲突，加强中国文化的传承十分重要。在小学语文教学中融入传统节日文化，不但是对当下语文教育的一种反思和突破，也是对中国传统节日文化传承缺失的一种反思和重构。如在二年级下册第三单元《传统节日》的教学中，在学生了解中国传统节日的基础上，教师要适当讲解中国传统节日背后所蕴含的文化，以加深学生对中国传统节日的认识，树立学生正确的文化形态意识。

2小学语文教育中渗透中国传统节日文化的策略及具体实践案例

2.1小学语文课堂传统节日文化教学策略

2.1.1深入挖掘教材，丰富教学内容

小学语文教材中的文本内容是现代社会主流价值观的文字载体，具有加强的利用性和开发性。深入挖掘教材中的节日文化资源可以在一定程度上解决教育资源不足的问题。结合人教版小学语文教材，我们不难发现该教材蕴含着大量的传统节日元素，蕴含了感恩先人、热爱自然、帮助他人、热爱祖国等丰富的人文内涵。

2.1.2立足语文课堂，拓展课外知识

语文课堂是进行传统节日文化理念教育的重要阵地，尤其是对小学低段语文教育来说。这需要教师有较高的应变能力，在传授与传统节日相关的课文时，要根据学生的学情和教学内容适当引入一些课外知识，以拓展传统节日文化的知识面。通过拓展课外知识，提升学生对传统节日文化知识的系统认识，从而增强学生对节日文化蕴含精神的体验。

2.1.3丰富教学方法，激发学习兴趣

小学生心理发展规律是由感性到理性，从具体到抽象。因此，小学生易于接受一些有趣、形象的知识，尤其是对小学低段学生来说。这就需要教师在展开传统节日文化渗透教学的时候，要创设丰富的趣味情境，以提高学生学习体验的愉悦性，进而加深对传统几日文化精髓的理解。

2.2小学语文课堂传统节日文化教学案例《枫树上的喜鹊》

2.2.1案例背景

《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级下册第四单元的一篇文章，这篇文章具有一定的特色之处，它集散文和童话为一体，具有特殊的艺术美感。在学习本篇课文的时候，笔者将中国传统节日七夕文化融入进去，既符合兒童的心理特点和接受能力，又增添了本篇课文的韵味。

2.2.2案例过程

利用讲故事创设情境的方式，导入新课：同学们，都了解中国的传统节日七夕节吗？同学们对于自己日常生活中比较熟悉的传统节日元素都非常感兴趣，都在积极发表自己对七夕节的认识。看着同学都十分积极主动地参与课堂教学，我顺势而上引出了本篇课文的内容：本文的主人公就是七夕节为牛郎和织女搭建鹊桥的—喜鹊，今天我们一起来读《枫树上的喜鹊》。加深学生对“鹊”字的认识和理解，区别“雀”。通过自由阅读课文、小组合作语言对话，来让学生认识新字，整体感知作者对喜鹊的欢喜之乐。为了加深学生对“欢喜”之乐的理解，讲述牛郎织女的故事：同学们，牛郎和织女也是非常期待看到喜鹊的，因为他们每一年才能在鹊桥相见一次，因此他们对喜鹊的情感也是十分特殊的，既有相见时的欢喜，又有离别时的忧伤。那本文作者对喜鹊又是怎样的情感呢？以中国传统节日故事为依托，加深学生对文章内容情感的体验，充分调动学生的想象力。

2.2.3案例反思

通过本案例的教学，学生简单地掌握了一些七夕文化知识，掌握了作者对喜鹊的喜爱之情，同时也提高了学生的课堂参与程度，对识字教学的开展十分有帮助。通过本案例的实施，笔者更加深刻意识到传统节日文化在小学语文教育中的应用介质，它不但可以充分发挥学生的能动性，还能丰富课堂教育资源提升学生人文素养，因此利用语文课堂传统节日传承文化精髓具有十分重要的实践价值。

3结束语

中国传统节日文化资源丰富多彩，既有有趣的传说，又有民族的风俗;既有代表的人物，又有特色的饮食，值得我们后人学习并传承。因此，在小学语文教育中融入中国传统节日文化，是历史发展的需求，也是时代进步的需求。

参考文献

[1]李欣荣.中国传统节日文化教育融入小学语文教育的策略[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36（03）：36-40.

[2]何群.小学语文教学中传承传统节日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）：109-110.

[3]罗秀珠.中国传统节日文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].课外语文，2019（28）：147-148.