浅谈仿写策略在部编教材小学习作教学中的应用

马琳

摘要：基于《语文课程标准》以及四年级学生特点，研读部编教材小学语文四年级教材的教学重难点以及选文特点，梳理出三个仿写策略，在习作教学上给予学生帮助。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-388

在《语文课程标准》中，针对习作对小学语文中段学生提出的要求有“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”以及“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。”基于以上目标，笔者在部编教材小学语文四年级习作教学过程中，尝试设计仿写的教与学的活动及评价活动。

一、内化语言，改编课文。

部编本语文教材中有诸多优秀篇章，文质兼美，十分值得师生课上课下细细品味与琢磨。尤其是其中的语言，生动有趣、规范精炼，教师可以通过设计多样的仿写活动让学生将这样的语言内化为自己的语言。

例如，教学《蟋蟀的住宅》这一课时，笔者进行了这样的尝试。这篇课文选自法布尔的《昆虫记》，属于科学小品，语言生动有趣，大量采用拟人修辞手法，既有科学知识，又有无线趣味。同时法布尔在记录蟋蟀的住宅时采用方位顺序，有序描写的同时又详略得当;在记录修建住宅时采用时间顺序，长期、深入、细致地观察跃然纸上。基于本课目标“体会作者运用生动有趣的语言表达具体事物的写作方法”，这部分教学活动可以设计：

1.出示“宅”“舍”两个汉字的象形字，猜一猜哪个是“宅”？并说说为什么。通过字源识字初步感受蟋蟀建造“住宅”的用心。

2.文中作者是怎样概括蟋蟀的住宅的呢？随文理解“随遇而安”。

3.用切块评价法来学习课文各个部分，梳理作者描写的顺序及方法，感受作者生动的语言。

4.创设情境进行仿写，本文的蟋蟀凭着高超的建筑本领，成为了“蟋蟀房地产公司”的老板，他正打算向其他的蟋蟀顾客推销自己建造的房屋呢。请你帮他写一段推荐词。

在品位和体会之后，进行这样的仿写，一方面学生非常有兴趣，另一方面学生有内容可写，更重要的是学生写出的文字和语言同样生动有趣。教师的评价同样基于目标，可以将评价分为三个要点：

1.推荐理由分条写，一个建造优点对应一条推荐理由，思路清晰。

2.恰当使用拟人修辞，让语言生动有趣，吸引客户。

3.写完仔细检查，修改错别字。

基于目标的教学活动重在体会语言的有趣，基于目标的评价活动让体验升级，付诸行动付诸实践，进一步内化优秀语言。

像这样的改编仿写还可以在《盘古开天地》等课文教学中使用。

二、梳理思路，仿写结构。

对于笔者所在学校的学生而言，相当一部分学生对于分段记述有为难情绪，习作中较难看到合理的分段。为了解决这一问题，笔者在教学“我做了一次小实验”习作时，先梳理本单元写实验的课文，理清作者的思路，启发学生仿写。

例如教学《蜜蜂》这一课时，为学生梳理文章脉络，先写为什么要做这个实验，也就是做实验是要证明什么;再写实验的准备，也就是做实验需要用到什么;第三步写实验的过程，也是就这个实验是怎么做得;最后一步写实验结论，也就是通过实验证明了什么。提出四个问题，解决思科问题，每个问题分别写一段。这样梳理和指导，对于不会分段记述的孩子来说，心里就清楚了许多，写起来也就水到渠成了。

那么，像这样理清文章脉络有助于分段記述的作文还有“记一次游戏”，先写为什么要做游戏，接着写游戏规则，再写游戏过程，最后写游戏结果。这样理清思路，分段自然就能达到清晰明了。

三、把握过渡句，仿写段式。

基于以上方法的训练，学生在分段上的确取得不小进步。但是段与段之间需要巧妙地链接，不能割裂开来。进入部编本语文四年级下册的作文教学中，笔者尝试通过指导学生学写过渡句，让文中衔接流畅自然。

例如，在习作策略单元中，教学《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》《七月的天山》以及单元习作，可以这样设计：

两次评价活动有一定的梯度与层侧，第一次注重练习表示行踪的句子，这里需要注意，这样的句子不能啰嗦，繁冗拖沓;第二次则有所不同，练习时注重将表示行踪的句子使用成为连接上下文的过渡句。在完成单元习作时，两次仿写习得的方法此时就能够比较熟练地比较恰当地运用了。

在部编本习作教学中，笔者进行了以上多种仿写策略的尝试，帮助许多学生走出写作的迷途，看到属于自己的曙光。但是，在实践与反思中也有诸多困惑，例如，如何能够在有条理地写作的同时能让语言生动有趣、丰富多彩。

参考文献

[1]温儒敏.语文四年级上册[M].北京.人民教育出版社，2016.

[2]温儒敏.语文教室教学用书四年级上册[M].北京.人民教育出版社，2019.

[3]语文课程标准[M]. 北京.人民教育出版社，2009.

[4]郑杰.“互联网+合作学习”打造以学习者为中心的课堂[J].[中小学信息技术教育].2020