小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究

肖蓉英

摘要：在小学语文教学中，阅读教学所占据的地位至关重要。不断提高阅读教学的质量，持续提升阅读教学效果，加强拓展性阅读的有效性，促使学生阅读素养得到全方位的优化，并使其逐渐形成良好的应用语文的能力，是阅读教学的重要任务。对于小学中高段学生来说，通过长时间的学习和积累，其阅读素养会得到显著的提升。在阅读教学过程中，教师要引导并鼓励学生主动进行拓展阅读，使学生形成强烈的阅读兴趣，为拓展阅读教学的有效性打下牢固基础。

关键词：小学中高段;阅读拓展教学;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-432

引言

小学生到达中高段年级后，已经具备了一定的语文素养，对于阅读的积极性也处于不断提升阶段，部分学生还养成了自主阅读的习惯。在小学中高段语文阅读教学中，教师要树立创新的意识，善于突破课本和课堂教学的限制，立足于学生个性特征和认知能力，认真设计科学合理的阅读任务，使学生阅读视野得到进一步的开阔，为课堂教学有效性的提高做好铺垫。

一、在小学中高段重视语文阅读拓展教学的必要性

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果把学生的人文素养比成活水，那阅读就是重要的源头。只有不断阅读和积累，学生才可以突破课本的局限性，用更广阔的视角对世界进行认识，从而做到举一反三、灵活应用。由此一来，学生的知识系统才可以实现良性循环，从而获得更好的发展。

当学生进入小学中高段后，已经拥有了一定的语文阅读能力，往往对外界事物表现出强烈的好奇心。现如今正值信息爆炸的时代，阅读材料的质量参差不齐，这就需要教师从根本上变更教学思路，教会学生正确选取高质量阅读内容的能力，而并非是停留于教材中的阅读内容。教师应当转变“唯分数论”的教学理念，通过合理开展阅读拓展教学活动，将素质教育真正落到实处。

二、小学中高段语文阅读拓展教学有效性的策略

（一）深入挖掘教材，积极拓展教材内容

在小学中高段语文阅读教学中，虽然强调教师必须要善于突破教材的局限性，但是教师还是需要将教材当作重要的基础和载体，将其视为阅读教学活动开展的知识储备库，以及拓展和延伸阅读的大本营，使其更好地服务于学生阅读素养的提升，并为学生正确阅读习惯的形成提供帮助。一方面，教师要对课文的时代背景进行全面把握，缩短课文内容与学生之间的距离。为此，教师可以先给学生普及课文时代背景，要求学生立足于宏观视角，对课文内容进行全面的认知。另一方面，为了不断提升学生阅读素养，教师需要确保学生对作者生平事迹有一个全面了解，让学生对作者其他文章产生阅读的兴趣。例如，在学习《金色的鱼钩》时，为了使学生更容易理解文章内涵，教师可以先给学生介绍文章创作背景，让学生了解红军在那个阶段陷入的困境，从而深入了解“灿烂的金色光芒”背后所蕴含的深刻含义。同时教师可以积极引导学生了解作者杨旭的生平事迹，让学生对作者产生了解的兴趣，并推荐学生阅读作者的其他文章，如《半个冒险家》《流星》《检察官汤铁头》等，从而让学生阅读更多的内容，拉近学生与作者和课文内容的距离，提高学生阅读和学习的质量，实现阅读拓展教学的有效性。

（二）开展主题化阅读，创设生活情境

在小学中高段语文教学中，除了需要引导学生了解作者生平事迹和文章时代背景，教师还应该积极组织主题化阅读，创设与主题相关的生活情境。这样不仅有助于学生产生阅读兴趣，还可以使学生阅读质量得到大幅的提升。一方面，在阅读教学中，教师要对文章主旨和主要内容进行准确的把握，积极引导学生掌握文章的中心思想和语文知识，并在此基础上将相关主题的课程有效融入进去，这样一来，学生的阅读视野不仅能够得到拓展，还能降低对拓展阅读内容的理解难度。例如，在学习《匆匆》时，该文章主要是要求学生认识到时间的重要性，并懂得在生活中珍惜时间，同时对“一寸光阴一寸金”的含义形成深刻的理解。当学生对文章做到熟读之后，教师可以利用多媒体，为学生展示与所学课文主题一致的阅读材料，创设相关的教学情境，组织学生专心致志地阅读。比如《与时间赛跑》也是强调要珍惜时间，教师可以组织学生展开对比性阅读，针对两篇文章中所出现的感情基调、修辞手法等内容，进行合理的对比学习，有效拓展学生阅读视野。另一当面，不可否认的是，小學课本中的部分内容与学生实际生活缺乏一定的关联性，为了让学生展开高质量阅读，并形成良好的阅读兴趣，教师还需要在教学中融入一些生活元素，为学生创设生活情境，让学生在生活实践的基础上，深入挖掘阅读素材，借助于获得的阅读体验强化对生活的感悟。

（三）设计个性化阅读任务，实现读写结合

在小学中高段语文阅读教学中，由于学生的认知能力参差不齐，在语文学习能力和阅读素养方面也存在一定差异，所以教师要根据学生差异，精心设计个性化的阅读任务，通过读写结合的方式开展教学。一方面，在学生认知差异的基础上，教师需要制定具有个性化的阅读计划，比如结合学生阅读兴趣等，设计个性化阅读清单，让学生在课余时间进行自主阅读，从而持续优化学生阅读素养。另一方面，在阅读拓展教学中，教师要注重读写的有机结合，教师可以为学生推荐课外阅读书籍，比如《酷虫学校》《宝贝，危险！》《小布头奇遇记》等，制定阶段性的阅读任务，引导学生积极整理阅读材料，认真书写真实的读后感，不断提升写作水平。

结束语

综合而言，在小学中高段阶段，教师在语文阅读教学过程中，为了能为学生阅读水平的提升提供更多帮助，进一步拓展学生阅读视野，应当抓住一切机会，有意识地加强阅读拓展教学，对课本蕴含的资源进行深入挖掘，开展主题化阅读，追求读写结合，为学生阅读和学习提供必要性的引导，致力于学生阅读能力的持续改进，促使学生语文素养得到更好的提高。

参考文献

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