农村小学推进英语单元整体教学的策略例析

江苏省苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学 孙洁莹

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。我认为，义务教育阶段的英语教学需要一套以单元整体设计为原则的完整的教学体系，以主题为核心，以单元为单位进行整体且螺旋上升的统整设计。

单元整体教学的关键在于教师如何使用教材来支持教学目标的实现，如何整合问题、活动及评价来完成单元教学内容（Wiggins&Mc-Tighe，2017）。单元整体教学设计的着眼点是“单元”，它的优势在于融教学内容的整体性、教学过程的阶梯性及学生学习的综合性为一体。通过单元整体教学，能够逐步帮助学生建立并完善对某单元主题相关语言内容的学习体验，形成更系统、更完整的语言表达。

一、农村小学英语教学现状

我所在小学地处农村区域，许多学生表现出“越学越没兴趣”的状态。英语教师则常常缺乏对版块与版块之间的重组与设计，课堂上缺少环节之间的过渡，英语教学生硬且无系统性；其次，教师在进行教学目标的设定时也没有一个单元的整体观，未进行顶层设计，只是就单课时的目标进行随机设定。这也是课时与课时，单元与单元，甚至各年段知识点出现断层的重要原因之一。

因此，为了实现有效的教与学，教师需要对英语教学进行单元整体设计，综合考虑学生学情和教学内容等因素来进行统整设计，并根据教学单元目标与课时目标间的逻辑关联和教学情境的层次安排，以及多元化的评价方式，寻找出有效策略，切实提升农村小学英语课堂的有效性。……