幼儿园混龄教育与学前教育改革

王红玲

摘要：发展区理论认为教育者不应只关注儿童已经达到的水平，而应走在儿童发展的前面，使儿童“跳一跳够得到”，最终跨越“最近发展区”，达到新的发展水平。混龄教育中的年幼幼儿与年长幼儿发展水平之间的差距也構成了“最近发展区”，混龄教育可以使不同年龄的幼儿一起学习、生活、游戏，他们相互帮助，互相挑战，多方互动，形成认知冲突，从而促进双方各方面能力的发展。

关键词：幼儿园;混龄教育;学校教育;改革

引言

利用混龄教育，我们可以有效扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的接触内容，在此基础上提升幼儿的认知能力和社会交往水平，利用生活内容和游戏活动，提升幼儿的动手操作能力和认知发展水平，从多个方面促进幼儿发展。幼儿教师针对这些内容，对混龄教育进行科学合理的构建和安排，根据不同年龄的幼儿性格特点和心理特征进行安排，促进他们多方面发展，也充分体现了混龄教育发展性的一大特征。

一、现阶段混龄教育存在的问题

（一）教师的混龄教育经验有限

混龄教育是近几年提出的新型幼儿教育理念，开展混龄教育的教学方案和活动设计也比较复杂。大部分幼儿教师的已有经验都是对同一年龄阶段幼儿的教育，对混龄教育的理念只了解表面内容，对深层次的教育意义和教学理念了解不多，相关的教学经验也比较少，在教育活动中就会困难重重，无法保证教育活动能够顺利展开。……