“互联网＋”视域下学校体育衔接补偿研究

唐 凯，刘德明，杨 峰

疫情期间，在教育部“停课不停学”精神指引下，学校教学工作也都纷纷转为线上进行，这也使互联网线上教育得到了广泛的应用。可以预见，疫情过后单一的传统线下教学模式将会发生转变，“互联网＋”课程资源与线下教学的融合将是必然趋势。近年来，学生体质健康问题成为社会关注的焦点。2016年10月，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》中提出：“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。”［1］对于学校体育工作来说，在“互联网＋”不断普及的形势下，如何结合体育学科特点与需求进行课程资源的建设和发展，对于学校体育衔接的提升意义重大。

1 学校体育衔接研究内容领域

教育是一项系统工程，无论是学段的划分，还是各学段学科教学内容的制订，都充分体现了教育科学研究对于教学衔接的重视。随着社会的发展，体育也被赋予了更多的职责和使命，这也使得对体育教学实践逻辑和衔接科学性的重视程度也愈加重视。

学者余立在其主编的有关论述教育衔接的著作《教育衔接若干问题研究》中指出：“教育的衔接问题主要体现在一些容易受到冷落科目上，如体育、音乐、美术等，由于中学阶段学校领导、教师、家长和学生的不重视，会造成学生进入高校后综合素养不平衡等问题［2］。”这也成为当前学生体质健康下降的重要成因之一，加上许多学生存在着经过多年体育课程的学习却没有掌握一项运动技能的现状，有关学校体育教学衔接重视程度逐渐提升。……