核心素养视域下的文言文字词教学策略新探
——基于中华传统文化

文∣ 刘心 郑晓勤

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)凝结了语文学科的四个核心素养，“语言建构与运用”是其中的基础和核心，其他三个素养都是在“语言建构与运用”的过程中实现的。因此，在具体的教学实践中，教师应以“语言建构与运用”为导向来探求语文核心素养的落实路径。

目前语文教学中，古诗文是高中语文教学与考核的重难点，也是传承中华优秀传统文化的重要载体。以2019年部编版高中语文必修教材为例，纵览教材选文可直观地发现，选录的67篇(首)古诗文(包括课外古诗词诵读)，占全部选文数的49.3%，由此可见古诗文在教学中的重要性。然而，其中的文言文字词教学依然让多数教师捉襟见肘，许多教师穿旧鞋走老路，以传统的串讲法组织文言文课堂，学生对字词的学习停留于“死记硬背”。因此，落实好文言文字词教学是推进高中语文课程发展的重中之重。

鉴于文言文字词教学及中华优秀传统文化的迫切需求，以“语言建构与运用”为导向、以语文的“工具性和人文性”为准绳，就文言文字词教学的策略进行探究势在必行。

一、文言文字词教学现存问题

(一)总体问题：“语言建构与运用”缺失

《新课标》明确指出：“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。……