地理核心素养的落实路径
——以人教版“等高线地形图”为例

文∣缪细英

随着《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的发布，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养并非与生俱来，核心素养的达成依赖各个学科独特育人功能的发挥和学科本质魅力的发掘。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，主要由“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”等要素构成。地理核心素养是地理能力、地理方法、地理观念和地理思维的凝练与升华，是中学地理课程的核心目标，中学地理教学应该围绕这个目标展开教学。

在地理教学中，教师应基于地理核心素养的视角精心整合、设计各种素材，充分利用地理素材创设性地开展系列探究活动，在教学过程中的各个环节渗透地理核心素养教学理念，以培养学生的区域认知能力，增强学生的综合思维能力，提高学生的创新实践能力，并帮助学生树立正确的“人地协调观”，让地理核心素养的培养在地理课堂中得到真正的落实。

地理图像作为地理教学中的第二语言，是地理学科特有的信息综合载体，也是学习地理的必备工具。作为立体地貌形态投影在平面上的等高线地形图，学生往往对等高线的特征、判读及等高线地形图与实际地形之间的关系等方面缺乏过程的理解和思考。针对教学中的问题，笔者在教授本课时，以电影《攀登者》素材导入，创设情境，激发学生的学习兴趣；通过观看动画视频理解等高线地形图的绘制原理；……