“语用”回归的诗意课堂

张宪胜

在语文教学中，培养学生的语用能力十分重要。王崧舟老师《去年的树》一课彰显了“语用”浸润的诗意课堂本色，本节课以读促写，以写助读，注重学生思维能力的发展和对学生审美能力的培养，关注学生的生命成长。《去年的树》是人教版小学语文四年级上册的一篇童话，作者是日本著名童话作家新美南吉。全文没有华丽的词句，以对话的形式展开故事情节，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。王崧舟老师执教的这堂课，带给我们的更多的是对生命的感动。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的培养学生语言文字运用的能力和素养已经成为大家的共识。而到底“语用”回归的语文课长什么样？今天当我们再次反观王崧舟老师的这堂课时，或许能找到一些答案……

一、创设情境，在朗读中享受诗意课堂

在教学中围绕学生兴趣点创设丰富的学习情境，不仅有利于提高学生的学习兴趣，增进学生对教学内容的理解，而且对学生阅读兴趣的提高、审美感受力的培养以及深层次的审美体验的获得至关重要。在教学中，如果善于运用情境创设，这将会是搭建学生与文本之间关系的有效桥梁。

王老师在指导学生进行语言训练时，尤其注重情境的创设、语言的渲染。课堂开始，王老师带领学生走进“天天”的情境——“鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？”最终创设了六个不同的情境：在这种生动的情境中，学生更加深刻地体会到了鸟儿和大树之间深厚的情谊，从而为接下来走进课文、深入挖掘课文意旨创造了前提。