高职院校高水平专业群建设探析
——《悉尼协议》范式下以江苏建筑职业技术学院为例

荣 玮 徐志鹏 戚 豹

（江苏建筑职业技术学院教务处 江苏 徐州 221116）

近年来，构建高水平专业群，探索制定科学合理的复合型人才培养模式，是我国高职院校的重点建设内容。但是，由于缺乏相应的规制手段和权威第三方认证机构的操作方式，我国高职教育呈现标准化建设规程不够完善、质量保障体系不够健全等问题。[1]为了深入贯彻党中央国务院关于加快发展现代职业教育的决策部署，大力弘扬工匠精神，满足社会发展需要培养优质复合型高素质技术技能人才，基于我国高职教育现状特征，深化内涵建设，构建符合国际认证标准的中国特色高水平专业群，是发展高水平高职院校的必然趋势。

一、《悉尼协议》专业建设的三个核心理念

《悉尼协议》于2001年首次缔约，是国际上对工程技术类高等教育机构及其培养的工程技术人员的资质互认协议，其人才培养层次对标我国高等职业教育标准，是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分。《悉尼协议》提出的“以学生为中心、以结果为导向、倡导持续改进”的三大专业建设范式核心理念[2]，对于推进高水平专业群建设，深化教育教学改革，深化高职院校国际化办学内涵建设具有积极深远的影响。

1.以学生为中心

学生是教学过程的主体，是课程建设、专业群构建培养的依据，“以学生为中心”颠覆了传统教学过程中以“教”为主，学生被动接受的教育模式，强调以学生未来发展方向、专业岗位需求及毕业能力标准为培养目标，从人才培养方案、专业群建设、课程体系、师资团队构建方面，紧紧围绕“学生”这一重要元素精确开展。……