互联网时代新型高校课程多元评价体系的构建
——以“员工培训技术与实务”课程为例

盛 莹

（西安文理学院师范学院 陕西 西安 710062）

21世纪信息化的时代，伴随着计算机技术、微电子技术、光纤通信的迅速发展，各种成果正在推动“互联网+”下教育技术的改革与发展。微课、慕课、翻转课堂和对分课堂的出现，使优质教育资源共享成为现实，但也对教师、学生提出了新的要求。如何更好地利用新型的教育技术，真正实现调动学生学习的主动性、积极性，激发创新意识，培养创业能力，最终促使他们的主体认知结构的形成。[1]新型教学模式的成功，除了教学组织外，关键在教学评价体系的建立。有效的、多元的评价体系是真正实现三维目标的体系，从仅仅关注知识与技能，延展到情感意识和态度的整合，达到课程要求的学生的个性化、深入化、全面化、创新化、创业化，实现了有质量、可量化的课堂教学，为社会培养创新、创业型复合型人才。[2]

一、多元化评价体系的内涵及意义

“多元化学生学习评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。”多元化评级体系是对学生理论知识、能力提升、情感认知的可量化的考核的体系，通过诊断性评价、形成性评价、总结性评价，实现契合经济发展的具有创新意识和创新理念的高素质人才的目标。从多元化评价体系的概念上不难看出，多元化评价体系需要实现评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价方式的多元化。……