巧用支架让文言文教学思趣共生

张婷佳

内容摘要：文言文教学一直都是语文教学中的难点，特别是其内容深奥无趣，很难吸引学生的注意力。为了改善文言文的教学效果，文中结合三年级上册《司马光》教学设计，探讨了如何利用支架来让文言文教学思趣共生。

关键词：文言文教学 支架 思趣共生

教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“跌、持、众”3个字。2.正确、流利地跟读课文，注意词句间的停顿。熟读成诵。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

教学重点：正确、流利地跟读课文，注意词句间的停顿。熟读成诵。

教学难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

一.导入新课

1.认识复姓

师：亲爱的孩子们，第一次给大家上语文课。首先，自我介绍一下：我姓张，大家可以叫我——张老师。能告诉我，你姓什么吗？注意，在自我介绍的时候要用上礼貌用语，你可以这样说：“老师好，我姓X”

师：（握手）你好，X同学，很高兴认识你。

师：今天老师带来了一位新朋友，你会读他的名字吗？（指名说）

生：司马光。

齐读他的名字。

师：那你知道他的姓氏是什么吗？

生：司马。

师：诶？同学们发现没有？我们很多人的姓都是一个字的，但是这位朋友却有——（生答：两个字）。

对啦，我们这种一个字的叫单姓。他这种两个字的叫复姓。还记得以前学过的《姓氏歌》吗？我们一起来读一读。

请你来看一看，哪些是复姓呀？（PPT出示《姓氏歌》內容，让学生找一找复姓）

小游戏：找一找

你真棒！一下子就把所有的复姓都找出来了，让我们一起来读读这些复姓。

姓氏既有单姓，又有复姓，让我们一起再来读一读他的名字（生：司马光）。板书：司马光。

随文识字：司

2.介绍司马光

师：今天我们课文的主人公就是——（司马光）。

老师给你们一个资料袋，请一位同学来读一读。

（出示作家资料袋）

师：我们今天要学习的就是选自《宋史·司马光传》中的一个小故事，也是他小时候的一件事。

二.初读课文

1.初读课文

师：请同学们打开课本，翻到书本102页。古人云“读书百遍，其义自见”。学习文言文，贵在诵读。请大家用自己喜欢的方式读课文。每人读上3遍，要求读准字音、读通课文。

2.检查生字

师：大伙儿读得真热闹，老师这儿有几个课文中的生字要考考大家。

谁会读第一行？（持：翘舌音）

第二行，谁来读？（都是后鼻音）

下面让我们去掉拼音，你还会读吗？请一位小老师带领大家读一读。

3.检查句子朗读

师：课文很短，只有两句话。与我们以前学习的文章有什么不同？（板书：语言简练）是啊，古人的表达方式和我们不一样，他们的语言都比较简练。我们把这样的文章叫作“文言文”。因为这篇文章很短，也叫小古文。板书：文言文、小古文

老师把课文分成七部分，想找六位同学来读一读。

相机指导：足跌没水中

师：“没”字有两种读音，这里为什么读“mò”，不读“méi”？

生：那小孩掉进水缸，水很深，把他淹没了。

师：明白了，“没”在这里有被淹没的意思。（注释展示）

（读完后）他们读对了吗？给他们一点掌声。

师：六位同学通过合作把文章读通顺了，真了不起，我们一起来读一读。（齐读）

4.教师范读

师：文言文不仅要读正确，还要读出它特有的韵律和节奏。我们在学第3课的时候知道，古人读书的时候，都是先生念，学生跟着念，我们也来学着古人的样子。先听老师读一遍，请大家拿起笔，老师在什么地方停顿了，请你做个记号。

三.理解句意

1.看注释

师：读，我们已经学会了，但课文的意思，你读懂了吗？同为古人写的文章，古诗和古文存在着许多相似的地方。之前学《古诗三首》的时候，我们发现：古诗当中都有注释。通过注释，我们可以了解诗句的意思。其实，古文当中也有注释，我们在理解的时候也可以借助下面的注释。

同时这是一个小故事，我们可以借助文字猜一猜故事的情节，想一想画面，这样可以帮助我们理解古文。（板书：看注释 猜情节 想画面）

2.说意思

（1）群儿戏于庭

师：课文讲了司马光小时候的一件事，那这件事是怎样的呢？我们来学习课文。

（板书：群儿戏于庭）

你能借助注释猜一猜发生了什么吗？（一群小朋友在庭院里游玩。）

哪个词语告诉你是一群小朋友？（群儿）对啦，通过猜情节你了解到群儿就是一大群的小朋友。

那他们在哪呢？（庭院）嗯，这是通过下面的注释理解的。

在庭院里干什么？（游戏）你想到了这个热闹的画面，通过想画面理解了文章的意思。

这就叫“群儿戏于庭”。也是整个故事的起因。（板书：起因）

师：诶，老师发现，这句话和我们平时的表达方式不太一样。我们平时都是说：在院子里玩，应该是“于庭戏”。但是在古人的表达方式中，他们常常会说“戏于庭”。先解释后面的，再解释前面的，这也是古文有趣的地方，句式非常的独特。（板书：句式独特）

小练习：说古文想现代的意思。

（2）一儿登瓮

师：他们玩得正开心，这时发生了什么？（板书：一儿登瓮）

谁来猜一猜这句话是什么意思？

师：很好，你通过想象理解了这句话。

刚才同学说的“爬上”，课文里用的是“登”，其实和“登山”、“攀登”里的“登”是同一个意思呢。

同学们，你们知道瓮吗？（出示图片：瓮）

通过注释，我们知道了瓮是——（口小肚大的容器）

（出示图片：瓮和缸）那你们知道瓮和缸的区别吗？

总结：瓮是收口的，缸是敞口的。

（3）足跌没水中

爬上瓮后，发生了一件意想不到的事情。（板书：足跌没水中）

这句话讲的是什么？谁来猜一猜？

是啊，被“淹没”了，什么东西被淹没了？小孩子的头部、身全部都被埋到水里，这是多么危急的时刻呀！这个“没”字道出了重要信息，因此它的后面也要停顿一下。

（4）众皆弃去

师：面对同伴掉进水瓮里的危急情况，其他孩子做了什么，书上是怎么说的？

（板书：众皆弃去）

你仿佛看到了什么？

生：其他孩子都丢下他，吓跑了。

这里的“众”能不能说是“大家”或是“所有人”？

是呀，“眾”应该解释为“除司马光以外的其他孩子”。

（5）光持石击瓮破之

师：而留下来的司马光是怎么做的呢？（板书：光持石击瓮破之）

这是一个怎样的画面啊？谁来描述描述？

生：司马光拿起石头把水瓮砸破了。

师：他是怎么砸的？（用尽全身力气拿起石头，用力地、狠狠地往瓮上砸去）请同学做动作。

刚才我们说的这些都是故事的——（生：经过）。板书：经过

（6）水迸，儿得活

师：故事的最后怎么样啦？板书：水迸，儿得活

谁来猜猜这句话的意思？

生：水涌出来，那个孩子得救了。

师：孩子终于得救了，真是一个圆满的结果。板书：结果

四.复述、学习写作顺序

1.练习复述

师：非常了不起。我们一句一句分开来把句子都解释清楚了。那你能不能用自己的话讲一讲课文的内容呢？请同学们自己练习2分钟，待会儿老师请人来讲。

（点评时注意肯定同学哪句话讲得特别好，把这个意思讲得清清楚楚。/老师觉得这句话有点小问题。）

现在，我们大部分同学都能够把课文意思讲明白了，但是啊，讲故事可不只是讲完整，也要讲生动，甚至可以加上自己的话，再配上表情、动作，以增强效果。这些我们留给下节课再来训练和表演。

2.学习事情发展顺序

师：本篇课文讲了司马光砸缸的故事，它按照了事情的起因、经过、结果来写，这也是一种我们常用的写作顺序。有谁知道吗？（事情发展顺序）

是啊，以后碰到要写事情的题目，我们的文章也可以按照这样的顺序来写，把事情的起因、经过、结果依次说清楚，写明白，你的文章一定也会变得更有条理。

五.练习背诵

1.尝试填空

学了课文，我们来尝试把它背下来。

2.看图背诵（个别）

3.无图背诵（个别，集体背）

六.总结课文

介绍文言文特点

师：今天我们学习了《司马光》这篇课文，这是我们第一次认识古文、文言文。

我们从一年级开始就接触了《乐诵乐读乐写》，这里边也有文言文，请你们找一找、说一说。（《弟子规》、《增广贤文》、《论语》）是的，这些都是文言文。

要理解文言文，关键就是要关注注释。以后大家看到文言文故事时，一定要学会看注释、猜情节、想画面。

七.生字书写

1.跌持（左右结构）

跌：左低右高，左窄右宽。右边“失”的第二横要穿插到足字旁横与提的中间。组词。

持：左右等高，左窄右宽。右边“寺”横画有长有短，横画之间距离均等。组词。

2.众（品字结构）

之前学过的品字结构的字：品、森、晶

书写注意：第一个“人”最大，第二个“人”字最小。注意第二个“人”捺变成点，整个字呈三角形。组词。

八.作业设计

回家把《司马光》的故事讲给爸爸妈妈听。

（作者单位：江苏省苏州市金筑实验小学校）