鲁迅儿时教育叙写延伸的教育命题

⊙陈彩林［玉林师范学院文学与传媒学院，广西 玉林 537000］

鲁迅对儿时教育多有叙写。中国孩子认识鲁迅多自《从百草园到三味书屋》始。这篇写于1926 年9 月18日的散文是四十五岁的鲁迅在中年对儿时欢乐的深情忆念，那是他生命最温慰柔软的部位。这对于五十五岁便因病而逝的他来说，是名副其实的朝花夕拾。朝花夕拾本来就是怀旧。有意思的是，早在1911 年冬他便用文言写了一篇《怀旧》，这也是他平生的第一篇小说。文虽小说，但自叙色彩显明，开篇便叙写了儿时受教情景。但与十五年后所写的《从百草园到三味书屋》相比，所寄儿时受教之情迥异，前者忆苦，后者思甜。正是在这“苦”与“甜”之中，鲁迅以自叙传性质的切身体验引导出教师、教学与教育乃至读书、教书与写书这一传统而时新的教育命题。

学生对先生的情感很大程度上源自先生的施教。秃先生是如何施教的呢？《怀旧》特写了对课场景：

彼辈纳晚凉时，秃先生正教予属对，题曰：“红花。”予对：“青桐。”则挥曰：“平仄弗调。”令退。时予已九龄，不识平仄为何物，而秃先生亦不言，则姑退。思久弗属，渐展掌拍吾股使发大声如拍蚊，冀秃先生知吾苦，而先生仍弗理；久之久之，始作摇曳声曰：“来。”余健进。便书绿草二字曰：“红平声，花平声，绿入声，草上声。去矣。”余弗遑听，跃而出。秃先生复作摇曳声曰：“勿跳。”余则弗跳而出。

秃先生上对课不讲解平仄，就让“予”属对。“予”根本“不识平仄为何物”，那种“思久弗属”而“渐展掌拍吾股使发大声如拍蚊”的着急与痛苦宛在目前。……