“单元”整合，“要素”延伸

蔡雪琴

统编版教材已经全面使用，如何用好这套教材，发挥主题单元教材的功能，提高学生的阅读素养，我们提出了“延伸性阅读”的教学策略。下面就以统编版小学语文六年级下册第二单元教学策略来谈。

一、“一文”纵向延伸，让“精读”彰显智慧

六年级下册第二单元第一篇课文是《鲁滨逊漂流记》的节选，一部分是“梗概”，另一部分是原文“精彩片段”。如何以这篇课文为契机，引导学生从读“节选文”纵向延伸到“整本书”的深入阅读，成为教学的重要目标。

1.内容上，让学生阅读“梗概”延伸到“片段”。教学过程中，充分领会编者的意图，从整体延伸到局部。在阅读“梗概”后再学习精彩片段，体会人物情感，学会寻找梗概和精彩片段的连接点，使得阅读内容不断丰厚。

2.认知上，让学生阅读“情节”延伸到“人物”。故事情节的设计是为人物形象塑造服务的，因此，在引导学生厘清故事情节脉络的时候，我们要引导学生将目光聚焦到主人公的身上，感受人物的特点。

3.情感上，让学生从“吸引”延伸到“叹服”。随着阅读的深入，一种“叹服”之感会油然而生，如何让学生叹而有理，叹而有据，这是我们老师需要引导，发挥教学智慧的。我们要扣住一个个“叹服点”（关键词、精彩句等），引导学生进行细致品读。

4.方法上，让学生会读“节选”延伸到“整本书”。要引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。……