适时放手，营造适合学生自主生长的语文课堂

赵小燕

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在如今全面推进课程改革的大潮下，笔者不断学习新课程理念，在教育教学实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”“自主学习”“合作学习”“人文教育”“信息技术与语文教学的整合”等理念实践渗透在日常教学中，以使自己的教学更符合学生的认知规律。在教学的同时着眼于学生学习能力的发展，摸索了一些促使学生学习能力发展的做法。

一、收放结合，点面结合

每个学生的学习能力或强或弱，各不相同。他们学习能力的差异不应成为老师拒绝放手让学生自主学习的借口，相反，正是因为这些差异的存在，才成就了每一节课堂独一无二的风景。

以前教学新课文的第一课时，对于生词的理解大多都是由我找出来讲给学生听，这样被动地学习表面上是节约了宝贵的课堂时间，但是，同时也扼杀了学生质疑的能力，不利于教师对学生真实学情的掌握。现在，我在教学新课文时都会提出这样的“初读要求”。

1.借助拼音自由朗读课文，把课文读正确流利。

2.标出自然段序号，用横线画出不理解的词语，稍后交流。

学生找出的词语五花八门，偶尔还会出现因为断句错误而提出的不存在的词语。这时的我就指导学生读好句子，掌握正确的断句方法。不理解的词语由我汇总板书，“三人行必有我师焉”，这里面绝大部分词语的意思都能由其他学生讲出来，我适时补充讲解，而没有学生讲解的词语则再由我来解释。……