高中历史统编教材的挑战与应对策略

赵燕燕

摘 要：高中历史统编教材的投入使用，在教学实践中向广大教师提出了新的挑战。包括教材大容量对有限课时的挑战;通史化叙事结构和浓缩性叙述特点对课堂教学主旨立意和核心素养落地的挑战等。教师在使用新教材时首先要树立科学的教学观和教材观。在此基础上，应用“大概念”主题式教学统摄单元知识，在解读解构原有单元的过程中重构单元教学，优化教学设计。

关键词：高中历史统编教材;教材观;教学观;学科大概念

2019年9月，部分省市开始使用高中历史统编教材。新教材的编写理念，编排结构和知识点呈现都有巨大变化，在教学实践过程中广大一线历史教师不免有诸多转型的困惑。笔者试以《中外历史纲要上》第四单元《明清中国版图的奠定和面临的挑战》为例，分析统编教材下教师面对的新挑战及应对策略。

一、高中历史统编教材的挑战

（一）有限课时与教材大容量的矛盾

《中外历史纲要上》第四单元《明清中国版图的奠定和面临的挑战》设置了3个课时，具体结构和知识点分布如下：

从以上统计可见，该单元共有3个一级标题，10个二级标题、26个知识点，共设置了3个课时。仅第三课一课就浓缩了明清经济、思想、文化和科技四大部分内容，而在旧的专题版教材中明末清初思想就单列为一课。相对于每周的两个课时而言，新教材总体容量偏大，课时的有限和单课知识的高密度矛盾突出。

（二）课堂教学主旨与教材通史化叙事结构的矛盾