基于科学史和科学哲学构建化学课堂和学生人生的新格局

陆春梅

摘 要：在分析原子结构演变史的教学基础上，依据原子结构演变史背后的大规律，将哲学的经典三问——原子，你从哪里来？你是谁？你到哪里去？和科学史相结合，同时结合教材编写规律与科学发展史相结合，教材编写与学生认知规律相结合，从而构建化学课的新高度，给学生学习的新角度，给学生思考自己人生的支点。

关键词：人类科学史;原子结构演变史;科学范式;认知规律

一、教学现状分析

查阅很多的期刊，发现对原子结构的演绎很多是局限于原子结构推动的细节作为教学重点，分析每个模型出现的原因和理由，这样做的意义在于教会学生“证据推理和模型认知”的能力。在这一点上，原子演变史确实是一个经典的模型。但是本人觉得如此处理对于原子演变史还是太肤浅了些。对于“证据推理和模型认知”这样的教学目标，我们有很多的机会去落实。这样分析原子结构的发展细节，这些仪器和观点离学生太远，只能给学生增加认知困难和学习化学的心理负担。

那么如何处理可以给学生更深层次的意义呢？

二、剖析原子结构演变史

原子结构演变史是一个非常经典的科学范式。

（一）從时间维度分析，原子模型可以说经过了三个阶段。

第一阶段：它从远古走来，公元前460年-前370年的哲学家德谟克利特就提出了原子，经过漫长的时间的孕育到出现道尔顿的实心球模型，这是浪漫孕育的过程，是量变引起质变的过程。从哲学意义的原子到科学意义的原子的过程。……