合理应用思维教学，提高高中物理教学有效性

魏玉福

摘 要：思维教学是培养学生思维品质，提高学生思维能力的有效教学策略，将思维教学应用到高中物理教学中，能够促使物理教学贯彻落实物理学科核心素养目标，全面实现物理教育的育人功能，引导学生掌握终身学习的基本技能。本文分析了高中物理思维教学的内涵与方法，并以《牛顿第一定律》为例，分析了思维教学在高中物理教学中的合理应用策略，期望对提高高中物理教学有效性有所帮助。

关键词：思维教学;高中物理教学;科学思维

思维是智力与能力的核心构成部分，对学生学习质量和效率起着决定性的作用。新版高中物理课程标准中明确提出，要将科学思维素养作为物理学科的核心素养关键成分，在教学活动中得到落实到位。随着新课改的深化推进，高中物理教学要积极应用思维教学策略，采用有效地思维教学方法，围绕科学思维素养培养目标开展教学活动，促进学生思维养成和能力发展，从而提高高中物理教学的有效性，为新课改在物理课堂教学中的顺利实施打下基础。

一、高中物理思维教学的内涵与方法

（一）思维教学内涵

思维教学是指以提高思维能力为目标而开展的一系列教学活动。思维教学以现代心理学理论为指导，强调思维品质对学习质量的影响，打破了以往智力不可改变的固守观点，将思维定性为一种技能，使学习者能够掌握有效地学习方法、学习策略，提高学习效果[1]。……