高中数学教育的育人价值

盛志磊

【摘要】数学是一门渗透在人们工作与生活方方面面中的学科，因此，数学教育不能仅停留在知识传输的层面上，更要重视学生人文素养及综合素素质的培养。本文在浅析数学教育中所体现出的育人价值及其意义的基础上，深入探究了其实现路径，希望能够进一步推动数学教育的改革与创新。

【关键词】数学教育;育人价值;实现途径

素质教育下越来越强调对于学生综合素养及道德品质的培养，学科的教育效果不再仅体现在卷面成绩上，更是体现在其育人价值上。而在高中阶段，学生逐渐形成自身的道德观念及人生观与价值观，此时通过数学教育育人价值的实现能够使学生具有更良好的品质。

一、数学教育蕴含的育人价值

1.数学教育有助于培养严谨的做事习惯

作为一门严谨且逻辑性强的学科，数学强调的是与数据对话，所有结论都应该反复检查，探究过程应该严谨，不应存在疏漏，过程的错误会导致结论的错误。正因如此，数学教育能够对学生的心态及做事态度进行良好的培养，使学生具有耐心与责任感，保持学生严谨的工作方法。

2.数学教育有助于培养理性的思维能力

通过数学教育，能够使学生获得一种相对理性的思维方式，让学生在进行事务判断时理性判断，而不是依靠感性直觉。这种理性的思维方式能够使人更准确的进行是非判断，做出更正确的选择，帮助学生进行严谨的理性思考。

3.数学教育有助于培养坚强的意志品质

数学学科体现出较强的抽象性与系统性的特征，数学知识间具有较强的逻辑关系，这也导致在进行数学学习时具有较高的难度，一旦在某个环节中出现问题，就很难继续学习，尤其是进行复杂公式计算时任何一个环节都不能出现疏漏。因此数学学习能够对学生的意志品质进行良好的训练与培养，学生在数学学习过程中不断地克服困难，长此以往，自然能够使其形成持之以恒的坚强品质。

4.数学教育有助于提高美学修养

秩序是数学学科最显著也最具特色的美感，井然有序的数学知识中彰显了自然规律，通过数式与图形体现了数学的和谐与美好，在黄金分割中体现了神秘与奥妙，“勾三股四玄五”勾勒出了三角形的形状。而在进行数学学习时，学生会在教室的引领下深刻感悟数学的美与魅力，在不断的探索中提升美学修养，感受到数学的美妙。

二、高中数学教育中育人价值的意义

在步入21世纪后，随着科技的突破人类的生产力得到了极大的提升，在追求科学技术进步的同时还要正视科学技术发展会对文化及思想理念造成的冲击与影响。因此，知识经济时代的内在需求是人文价值追求，这也使教学领域在经历了以科技知识学习为主阶段后逐渐转变为以人文学科教学为主的教学模式，更加重视教学过程中学生对自身的行为、学问与道德品质的思考，强调学生沟通、合作、交互能力的培养，教育过程中全面落实以人为本的教育理念。而高中阶段学生会逐步形成人生观与价值观，是素质教育的重要阶段，在该阶段更应强调对学生人性与综合素质的培养。而作为三大基础核心学科之一，在数学学科中体现出了极高的育人价值，它对于学生的综合素质具有良好的培养作用。因此，高中数学教师必须积极转变教育理念，形成正确的教育价值观，从而更好的对高中生进行教育与引导。人的教育价值观主要受其对教学关系认知的影响，即对于社会实践主体的人与客体的教育现象属性二者之间关系的认知，人的教育价值观又会直接决定教育活动、教学内容与教学方法。而在数学教育价值体系中，人文价值一直处于最高层次，教育领域一直对“什么知识最有价值”这一形而上学的存在着严重的分歧与讨论，但其讨论的前提是教育的终极价值为人性完善。由此可见，核心主义教育观应是人文主义，育人价值处于教育价值体系的最高层，在开展现代教育时不能够违背这一价值取向，否则将会与教育的本质背道而驰。

三、数学学科育人价值的实现途径

1.教师要以身作则

所谓教书育人，教师在做好本职教学工作的同时还要发挥自身的榜样作用，更好地培养学生的综合素质，从而充分体现教育的育人价值。这就要求教师必须拥有过硬的道德素质，不断提升师德修养，从而在潜移默化间对学生形成深远的影响。数学教师首先要做到具有严谨的做事态度，在教学工作中做到一丝不苟，其次还要注重书写规范、语言恰当、仪表整洁、作风过硬，从而形成能够被学生所认可且尊重的教师形象。

2.教师要活用数学史料

作为一门文化与艺术，数学不应仅是冰冷的公式或字符，教师应该将更具温度与趣味性的数学史料扩充至教学内容中，通过这些数学史料渗透数学学科中的人文精神，从而更好的发挥数学学科的育人价值。教师可以伴随着知识点讲解进行数学家故事的讲述，通过这些真实案例感染学生，让学生在数学家身上吸取到良好的品质与精神，从而发挥数学家的榜样力量，对学生进行潜移默化的影响。

3.融洽师生关系

为了更好的发挥数学学科的育人价值，师生间首先要建立紧密的师生关系，师生关系的融洽能够使学生更好的接受教师的引导与建议，从而收获更理想的育人效果。而师生关系的建立与维护首先需要教师以平等的态度与学生进行交流，在课堂中营造轻松的氛围，给予学生尊重与信任，对学生的意见与创意表示出充分的肯定与鼓励，从而提高学生的自信心，使学生能够更自由地进行思维发散，让学生更愿意与教师进行交流，从而建立起融洽的师生关系。

4.发挥数学活动的育人价值

数学在人们的生活中的方方面面皆有所体现，因此在数学教育中，更加强调学生的数学知识应用能力的培养，学生不能仅学会套用公式进行解题，更要学会灵活应用数学知识解决生活问题。教师在进行数学知识点讲解时，可利用生活实际问题为出发点组织相关教学活动，拉近数学与生活的距离，从而更好地培养学生的数学思维及人文精神，让学生学会以理性的数学视角看待问题，以数学思维去解决问题。同时，在设计教学活动时要强调内容的连接性及探究性，在活动过程中引导学生形成严谨的态度、发展的目光以及坚强的品质。

总结：素质教育下越来越强调人文精神的传承与发扬，同时对于高中教育也提出了更高的要求。高中数学教学不能仅强调知识的传输，更是需要不断体现其育人价值，培养学生的综合素养及人文精神。

参考文献：

[1]朱立明.高中生数学学科核心素养：内涵、价值与特质[J].教育科学研究，2020（07）：79-83.

[2]谢娟.高中数学教学中情感教育的滲透与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：145-146.