化繁为简，重塑建构

郑燕

摘 要：二轮高考复习是对原有知识巩固、强化和提高的一个过程，要求教师系统的将课本知识进行重组，建构一个完整的知识系统，与传统的专题复习有所区别的是，笔者引入模块课程概念，更加系统的构建知识体系网，引入各个模块点，用人的关系这条线，寻找知识间的共性特征和个性差异，构建各要素有机结合的面，通过整合教学内容，构建模块化知识体系实现问题结构化、层次化，不断提升意识和能力，实现逐级递进深度，并期待学生最终形成条理清晰的“知识树”，形成地理学科思维方法与观念。

关键词：模块课程;核心素养;地理要素

高中地理课标要求学生结合情境从多个维度出发理解和分析地理问题、表现、现象，培养学生解释和评价现象的能力，把握环境特点，从特定视角认识地理现象，通过运用分析成因、影响因素、人地关系等认知方法，探索相应的解决对策、评价意义、提升可持续发展意识。现有的高考趋势为问题导向，要求学生能够将学校学习的知识进行运用，形成尊重自然和谐发展的态度，根据地理环境特点，综合分析比较并简要评价区域现状和发展，具备策划和实施能力，这就要求教师在教学中不仅传授课本的知识，还应当引导学生如何思考，运用知识。因此笔者从课标入手，在实际教学中尝试引入模块课程模式，通过递进式学习进行差异性分析以及整体相似性把握，实现知识内化和触类旁通。……