图形操作课中提高中度智障学生点数能力的实践研究

陈擎

摘要：中度智障学生在学习数概念知识的过程中，通常在点数阶段会出现重复数、漏数，口手不一的现象，其原因主要是先天生理缺陷以及缺乏对应方面的练习导致。本文以顺德启智学校中度智障学生为例，根据教学实际，利用图形操系统程序，通过人机交互，让中度智障学生在试错-改正-正确的过程中不断地重复训练，掌握相关的点数知识，提高点数能力，为学生进一步学习其他数概念知识打下基础。

关键词：中度智障学生;点数;图形操作

一、 问题提出

《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》的培养理念第五条要求：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。培智学校生活数学课程的设计与实施须根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。同时《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016 年版）》中要求低学段数概念的教学任务：在现实情境中，理解10以内数的含义，能数、认、读、写，强调手口一致地点数10以内的物体。

在特殊教育的实际教学中发现，中度智障学生在数概念发展的过程中，在口头数数阶段（唱数），通过大量跟读及复读后，大多学生都能按照顺序口头读出对应数字，但是进入到点数阶段时，大部分中度智障学生会出现重复数、漏数，口手不一的现象，表现为： 手的点物动作赶不上口的计数动作， 手只点了一个实物， 口却计了几次数;手的点物动作比口的计数动作来得快， 手点了几个实物， 口却只数了一次数。……