以演促教 以趣促学

童话故事以通俗的语言，引人入胜的故事情节吸引儿童，唤醒儿童的想象力，是儿童阅读初始阶段的最佳读物之一。幼儿阶段儿童的阅读多以绘本、图画书等多图画的阅读为主，童话故事以图文结合的形式，并逐步淡化插图的作用，以插图为辅，文字为主的特点，逐步引导低学段学生建立语言体系，帮助学生阅读从短篇到长篇，从浅显到深入，从片段到连续。逐步培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

低学段的学生好奇心强，有极大的表现欲和求知欲。这些欲求应该满足，才能呵护一颗童心，带學生走进语言文学的大门。童话类课文的教学不应该只是识字、写字、读文，让学生想一想，编一编，演一演。通过童话类课文的编演，让课堂充满奇思妙想和欢声笑语，是引导学生感知童话故事的有效方法。那么，教师如何正确引导低学段学生在编演中感知童话语言的特点，促进低学段学生童话故事的编演能力呢，下面将结合我的课堂实践进行归纳和探究。

一、学生编演能力的促进应梯度上升，逐步指导

（一）编演词句;编演片段;编演全文

学生对文字语言的感知能力不是一蹴而就的，需要一个由词到句，由句到段，由段到篇，由篇到文的过程。让学生从理解并演绎一个词，一句话开始，有梯度的进行感悟和训练，使学生对童话类课文的编演能力有序上升，逐步掌握。

如在一年级下册《小猴子下山一课》故事简单易懂，情节反复，句式多处重复，但在看似重复的句式中，由于情境的细微变化，作者用到了不同的动词。……