扎读得根，育写得苗

陈晓霞

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”这就明确地告诉我们，阅读是习作的基础，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的。

接下来我就读写结合的的教学实施策略浅谈自己的几点教学策略：

一、抓课前预习，培养自学读书能力

（一）在讲完《山中访友》后，孩子们对课文的学习意犹未尽之时，我拿自己的语文书给孩子们看，孩子们看到密密麻麻的笔迹，顿时就明白了，老师在课外原来做了这么多的功课呀。对于班级中的一部分同学来说，从内心就认识到预习的重要性。那么对于其他同学来说，就需要方法上的具体指导了。

（二）指导方法上，我是舍得花时间的，示范，交流、生成、规整，每接手一届学生，一定会手把手指导预习的方法，而且每一年的方法要求，都会有所不同。例如：这是今年的预习要求。孩子们认为自己在以往的学习中，能够关注文学常识的资料收集，但是在批注和课文理解上做得不够，所以，商讨的要求就更加关注读和思两个方面。这样记在课本上，在最初两周的检查中，组长也会严格按照预习要求检查，使得每个孩子都能养成用心预习的习惯。

二、边读边思，读中学写

（一）巧向课文借“题目”，引导学生自主命题。新课程习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？……