UbD模式指导下大单元教学设计的四个“强调”

荚玉梅

摘要：“UbD教学设计模式”理念适用于当下新教材倡导的大单元教学，在具体的设计过程中表现为四个“强调”：强调教学资源的整合与补充;强调提炼“大观念”，学习结果能迁移;强调评价先行、逆向设计;强调从整体到部分再到整体的教学思路。笔者以统编高中语文教材必修下第五单元为例对此进行一一阐释。

关键词：UbD模式;大单元教学设计;四个“强调”;统编教材必修下第五单元

当代美国教学改革专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰·麦克泰（Jay McTighe）积极倡导的“UbD教学设计模式”的全称为“Understanding by Design”（理解的设计），其中的核心词“Understand”译为理解、领会、了解、认为，这里的“理解”不是简单的“知道”，而是“吸收”;不是“复述”，而是对知识与技能的有效迁移运用。①能实现这样目标的设计被称为逆向教学设计，这种设计致力于让更多的学生持久而深入地理解他们所要学习的知识，显然，这更能引导教师在教学中考虑教学内容的逻辑，这将更有助于提升学生的学科素养。

这与统编新教材倡导的“大单元”教学理念完全吻合。那么，如何以“UbD教学设模式”来设计大单元教学？笔者认为，与传统单元教学相比，它应做到以下四个“强调”。下面以统编高中语文必修下第五单元为例来具体谈一谈。

一、强调教学资源的整合与补充

统编高中语文必修下第五单元属于“实用类文本阅读与交流”任务群，围绕“抱负与使命”这一主题，选编了《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》《谏逐客书》《与妻书》四篇课文，分别为演讲稿、悼词、奏疏、书信，内容涉及中外。……