中职建筑专业工匠型教师培养体系的建构与实践研究

高德强 陈开会

(重庆市永川职业教育中心 重庆 402160）

教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》（教师〔2013〕12号）指出，教师要“在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合……提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”中国要完成从“制造大国”向“制造强国”，再到“智造强国”的转变，需要数量庞大的工匠型人才。职业学校在培养工匠型人才的同时，还要培养工匠型教师。

一、工匠型教师培养体系的构建

当前中职学校教师数量不足和质量不高仍然是制约职业教育师资队伍建设的瓶颈因素。职业学校应在师资队伍建设方面大力发挥自身造血功能，最大限度提升专业教师的实操技能。结合近年来师资培养改革探索的工作实际，着力构建中职建筑专业工匠型教师培养体系，即一个统筹机构，两个组织基础，三大制度保障，三类课程联动，三种评价反馈提升。

（一）成立统筹机构，做好综合设计

工匠型教师培养涉及学校、企业、行业和政府相关部门，牵涉广，界面多，通过以学校主导、企业融合、行业指导、政府推动，建立四方联席会议作为统筹机构，力保各方各面保持良好沟通，对工匠型教师培养进行培训设计、全程服务、跟踪评价，做到高效、及时、权威。

（二）深挖两个平台，做到内谋外联

梁平山名师工作室（以下简称名师工作室）负责谋划与组织行业协会、企业、学校、政府相关部门联合拟定培训计划及考核评价标准、确定参培人员及培训内容；