如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

赵新春

摘 要：高中语文是系统教学中的重要部分，不仅要强化学生把握作者所传递的思想情感，还要提升学生的文学积淀。《语文新课程标准》中明确指出：构建和谐的师生关系，全面提升学生的语文素养，是教学发展的重要目标。目前，高中语文思維培养还存在较大的不足，不注重创设良好的教学方法，忽略学生思维能力的培养。为此文章重点论述了高中语文思维培养的定位及教学对策，以提升学生的学科素养，强化语文思维。

关键词：高中语文;语文思维;应对策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.015

随着教学改革不断深化，人们对高中语文思维品质的培养有了更深的认识，在语文课堂中也会有许多教师认真探索并创设思维训练课堂。为了能更好地启发学生内在的学习动力，培养学生养成良好的思维习惯，教师下了不少功夫，但却收效甚微。这主要是长期受传统教学模式的影响，教师的“教”和学生的“学”已成了固化模式，突然转变教学方式令教师难以找到方法，学生也难以适应新的教学模式。鉴于此，为了在高中语文教学中培养学生的语文思维，必须科学创设高效的课堂，有针对性、目的性地进行思维品质培养训练，全面提升每位学生的语文思维，还能提升语文学科的学习成绩。

一、语文思维的定义和特点

（一）语文思维的基本定义

随着教学改革的日新月异，高考仍然是学生最重要的经历，是其人生与学习的重大转折点，所以提升学生的语文学科综合素养是当前教育的重要教学目标。要想全面提升学生的学科素养，培养语文思维是重要的教学任务，尤其是在学生课业压力比较大的情况下，如果能培养其形成良好的语文思维，不仅能使其语文学习有很大的改观，还能达到事半功倍之效。语文思维是通过大脑对外界客观事物进行一定的概括或间接反映，主要是运用思维方式、思维方法、思维品质，语文思维培养重在培养思维的广度、深度和精度。学生具备良好的语文思维能力，将会在语文活动中表现出比较稳固的心理，或是潜意识下的一种能力表现[1]。学生在学习新知识的过程中会通过已有的知识储备和经验自主探究新知识，寻找新知识中的内部练习，并深入探究新知识本质上的规律。著名物理学家劳厄曾说过：“教育重要的不是获得知识，而是发展思维能力”，使我们变得更智慧的是使用思维能力在知识的基础上进一步升华。思维能力还包含分析力、学习力、建构力、行为力等，在完善的思维模式下，学生可以自行分析信息并处理信息，这对学生自主学习发展非常有帮助，可以帮助学生建构知识体系，形成一系列学习习惯、方法、适应性能力，并起到触类旁通、举一反三的作用，教师积极培养学生良好的思维能力，告别过去传统教学模式下的题海战术，仍能取得良好的教学效果。

（二）语文思维培养的特点

1.交流性。思维交流性是思维的一种重要形式，能通过相互探究交流为思维深化创造一个非常好的条件，学生能将思维的一些内容表达出来，与教师进行信息的交互，并在交互过程中不断整理、分析、处理，从而使学生的思维更加系统、具体，为学生思维培养拓展空间，使之由封闭式转向开放式，从而找准交流方向及方法。

2.整体性。高中语文教师通过结合教材，有意识地对全体学生进行思维培养。整体性是指每一位学生都能在原有的基础上得到进一步的思维开发，根据学生个性差异做到因材施教，因势利导，使每一位学生都有得到训练培养的机会。

3.广泛性。高中语文教学中培养学生语文思维囊括的内容比较多，包含古今中外、天文地理，彰显语文学科的内容广泛性及容纳性。为此，教师要注重思维上的系统性和连贯性，新旧知识的启发性和创新性，找到各个学科之间的联系，以促进语文思维得到更好的训练和发展。

4.渗透性。语文思维培养是一项艰巨而又复杂的工作，它的艰巨性表现在需要经常长期的渗透积累，在潜移默化下进行情感教育，才能掌握的语文思维。它的复杂性表现在需要在教学中打破传统思维局限，使学生能更加灵活、全面地多向思考，帮助学生建构更加完整的思维习惯。正因为如此，语文思维培养具有渗透性培养的特点，需要教师在培养训练的过程中用真挚的情感引导学生，帮助学生“拨开云雾见青天”，慢慢在问题分析、理解、交流、总结中渗透思维能力的成长。

二、高中语文教学中培养学生语文思维的现状分析

（一）受应试环境影响

高中的课业比较繁重，必考科目也比较多，繁重的课业学习和考试令学生思维培养的时间变得非常有限，学生也难以摆脱传统教学中对教师的依赖。语文教师在语文教学中也是以高考作为切入点，重在对知识点、考点的讲解，而且都是围绕教材展开，对学生的语文思维培养有很大的局限性。

（二）缺乏正确的思路引导

正确的引导方法可以培养学生良好的思维素质，提高教学质量，从而完成教育目标。教育家陶行知曾指出因材施教在教学中的重要作用，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。如果教师思维培养引导的方法不正确，不能深入探究教材，创新培养方法，会在很大程度上影响教学质量，难以激发学生的学习兴趣，影响学生对问题的理解和把握，久而久之会使学生失去原有的探究兴趣。

三、高中语文教学中培养学生语文思维的实施对策

（一）转变教学观念，创新思维模式

高中是学生人生道路的重要起点，是人生抉择的筛选器，人们都非常重视高中学习，高中学习经历能够奠定学生未来的眼界和格局[2]。因此，教师应积极转变教学思维，根据新课改的教学目标，积极改变传统的教学观念，创新教学方式，深入挖掘教材与思维培养的共性，激发学生的学习兴趣，使其主动参与语文教学探究。