大中小学思政教育一体化构建中评价体系构建的思考

蔡 妮 张兴雪

（1.昆明理工大学津桥学院,云南昆明 650500;2.云南经济管理学院,云南昆明 650500）

一、前言

学界对大中小学校思政教育一体化建设的研究成果中，张建国教授指出：“要按照学生思想政治成长规律，将五个阶段有效衔接，小学思政侧重启蒙学习的问题，思考成长的阶段特点，需要把握的教学内容，与中学的有效对接，都是思考和设计的。中学主要是体验式学习。高中则为常识性学习。大学阶段为理论性学习。研究生提升为探究式学习。如何将大中小学校思政教育有效衔接，推进其一体化推进，是研讨的重点和任务。”

二、大中小学思政教育一体化的新阶段发展要求和首要任务

思政教育的性质，植根于社会经济关系中，被一定社会的经济基础决定的，随着社会经济制度的变革而变革，具有历史性和时代性。不同时代的劳动者具备不同的思想政治素质，显示时代进步发展的要求。中国特色社会主义建设事业（以下简称为事业）进入到新时代发展时代，思政育人素质目标需以前瞻性视野来规划和培养，须遵循教育发展规律中的新阶段发展要求。即符合民族复兴大业这一新阶段的发展目标的时代要求和首要任务。

（一）大中小学思政教育一体化建设体现新阶段历史意义

首先，建国70年，正因为坚持了社会主义的办学方向，德才兼备以德为核心的人才，体现了教育事业的德首位价值取向的正确性。其次，新时代社会主义初级阶段是现实，现代化强国是目标，需要理想信念和政治觉悟为核心的综合素质人才。……