谁拉的便便（小班）

花璐

设计思路：

小班幼儿正处于语言发展的重要时期。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，3—4岁幼儿应当“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”。基于此，该活动紧紧围绕幼儿熟知的便便，设计了丰富多样的阅读形式，有针对性的提问，有趣的听音猜内容等活动，以此引导幼儿从整体阅读到细节阅读再到连贯分析，为幼儿创设自由、宽松的阅读交流情境，激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

目标：

1.能通过仔细观察图画线索，结合已有经验猜出便便是哪种动物的。

2.能辨别不同动物的便便，并用一些简单的词汇、短句进行描述。

3.能在阅读猜想、集体阅读、游戏互动中感受阅读活动的快乐。

准备：

1.材料准备：绘本《谁拉的便便》;小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友的图片;黑板上粘贴好5张自制的可翻动马桶大图卡（马桶中分别有小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友的便便图）;PPT课件，内容为小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友与便便的对应图。

2.经验准备：幼儿对小老鼠、小狗、小羊、小牛等动物的特征有一定了解;知道便便的不同称呼，对动物和自己的便便有一定认识。

过程：

一、谈话导入，引导幼儿大胆猜测故事内容

师：小朋友们，今天我们一起来阅读一本关于便便的书，书名叫作《谁拉的便便》。（幼儿跟随教师指读书名。）

师：猜猜这本书会讲什么故事？（教师引导幼儿观察绘本封面。）

幼：会讲拉便便的故事。

师：除了小狗、小牛，还会有谁来拉便便呢？

幼：还有小白兔、小鸡、小羊……

师：到底有没有大家说的动物呢？我们一起来看看吧！

（析：在该环节，教师在自由、宽松的环境中，带领幼儿进入活动主题，引导幼儿指读书名，鼓励幼儿从封面信息大胆猜测故事内容。）

二、引导幼儿重点阅读，了解每种动物便便的特征，并尝试运用短句描述

1.集体逐页阅读绘本，了解每种动物便便的特征。

（1）小老鼠的便便。

师：（出示图1）看，马桶里这些便便是什么颜色的？形状又是怎样的？

师：猜猜这会是谁拉的便便呢？

（教师引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测拉便便的动物。）

师：这个屁股是谁的？

师：灰色的、小小的、细长的尾巴是谁的？

师：到底是谁的呢？啊，原来是小老鼠的。

师：小老鼠的便便是什么样的？

幼：黑黑的、很小、细细的……

师：（小结）是的，小老鼠的便便是小小的、黑黑的。

（幼儿复述句式：小老鼠的便便是小小的、黑黑的。）

（2）小狗的便便。

师：（出示图2）这是谁在拉便便呢？

师：仔细听是什么声音？这个便便是什么样的？

（教师模仿便便掉下来“噔噔”的声音。）

幼：长长的、黄黄的，像根香肠。

师：是谁拉的便便呢？你从哪里发现是它拉的？

幼：是小狗，我发现上面那个屁股和尾巴像小狗的。

师：到底是谁呢？（教师模仿小狗“汪汪”的声音。）

幼：是小狗。

师：是的，这是小狗的便便。小狗的便便是长长的、黄黄的。

（幼儿复述句式：小狗的便便是长长的、黄黄的。）

（3）小羊的便便。

师：再听一听，这是什么声音？这些便便（见图3）是什么样的？

（教师模仿便便掉下来“叮叮”的声音。）

幼：黑黑的、一颗一颗的，像小豆子。

师：这会是谁的便便呢？这个屁股和尾巴像谁的？

幼：小羊。

师：我们一起来看看是不是小羊。

师：啊，是小羊，小羊的便便是黑黑的、一颗一颗的。

（幼儿复述句式：小羊的便便是黑黑的、一颗一颗的。）

（4）小牛的便便。

师：听，这是什么声音？

（教师模仿小牛“哞”的声音。）

幼：这是小牛的声音，是小牛在拉便便。

师：（出示图4）看看小牛的便便会是什么样的？

幼：像小狗的便便一样长长的。

幼：像我拉的便便一样软软的。

幼：小牛的便便是像小羊一样黑黑的。

（教师引导幼儿观察并讲述。）

师：原来小牛的便便是大大的、黑黑的。

（幼儿边用夸张的动作表现小牛的便便，边复述句式：小牛的便便是大大的、黑黑的。）

（5）小朋友的便便。

师：（出示图5）咦？看看这个便便又是什么样的？会是谁的呢？

幼：长长的、黄黄的、一层一层的。

师：这个便便像谁的？

幼：像小狗的便便。

师：有什么不同吗？

幼：颜色有点不一样。

幼：大小不一样。

师：你们的便便是这样的吗？

师：再猜猜看会是谁的便便呢？

幼：小熊、小猪……

师：我们一起来看看到底是谁的。

师：（小结）哈哈，原来是小朋友拉的便便，和小狗的便便有点儿像，也是黄黄的、长长的，但又有些不一样。

（幼儿复述句式：小朋友的便便是黄黄的、长长的。）

2.结合图卡，引导幼儿巩固句式。

师：刚刚我们看了许多动物的便便，你们还记得都有哪些动物吗？

幼：有小老鼠、小羊、小牛……

師：咦？这里有五个马桶（见图6），看看都是谁的便便？

（教师引导幼儿回顾之前学习的内容。）

（析：该环节是本次活动的重点，教师分别为每一种拉便便的动物设计了不同的阅读方式。例如，阅读小老鼠拉便便的内容时，教师着重引导幼儿关注整个画面内容，并引导幼儿从画面细节来分析、猜测拉便便的动物。阅读小狗拉便便的内容时，增加了拉便便的拟声词，以此激发幼儿的阅读兴趣。阅读小朋友拉便便的内容时，则以简单的阅读形式进行，鼓励幼儿大胆猜想。阅读结束后，教师又以趣味游戏情景——马桶里的便便，帮助幼儿回顾和梳理动物们拉的便便的特征，并不断用句式“××拉的便便是×××”来引导幼儿复述句式，让幼儿在丰富多样、轻松自然、趣味和谐的阅读氛围中了解故事内容，感受阅读的乐趣。）

三、师幼共读，再次梳理动物与便便的对应关系

1.师幼共读，带领幼儿回顾故事内容及句式。

（教师带领幼儿再次翻阅绘本，并用句式“××拉的便便是×××”讲述故事内容。）

2.引导幼儿观察动物与便便的对应图（见图7），分析动物与便便的对应关系。

师：小朋友们，你们看一看这些便便有什么不一样？

幼：颜色、形状、大小不一样。

师：为什么会不一样呢？

幼：因为它们有的吃了草，有的吃了肉。

师：（小结）小动物们和小朋友们的便便颜色、形状、大小等都不一样，因为每种小动物喜欢的食物不一样，而且它们的身体结构不一样，所以拉出来的便便也不一样。

（析：在该环节，教师带领幼儿共读绘本，通过展示动物与便便的对应图，帮助幼儿梳理动物与便便的对应关系，激发幼儿再次阅读的兴趣，感受阅读活动的快乐。）

延伸活动：

在幼儿园开展“健康小达人”活动，引导幼儿了解人不同类型的便便，知道便便的形成过程和作用，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。